Цель: Систематизировать знания у детей о предлогах, их значении
1. Активизировать и расширять знания у детей о предлогах, их значении, схеме.
2. Учить детей правильно употреблять предлоги в, на, под, у, над и др., с существительными.
3. Упражнять детей в составлении предложений, используя предложно-падежные конструкции, по картинке.
4. Упражнять детей в составлении схемы предложений.
5. Развивать фонематический слух.
6. Развивать словесно-логическое мышление, произвольную память.
7. Воспитывать у детей самостоятельность, творческие способности.
Оборудование: набор картинок, лесной почтальон, письмо, набор схем для составления предложений, схемы предлогов, изображение куста, ромашки, букашки, пташки, рубашки, шифровки, загадки, изображение леса.
Ход занятия:
1. Орг. момент.
Логопед: Здравствуйте, ребята, сегодня к нам в гости прилетел лесной почтальон с письмом. А письмо не простое, в нем задания от лесных жителей.
Вот задание от лесного почтальона: «Это правда или нет?»
Быстро дайте мне ответ: это правда или нет?
Дед в печи, дрова на печи.
На столе сапожки, под столом лепешки.
Овечки в речки, караси у речки.
Под столом портрет, над столом табурет
Дети произносят предложения правильно.
Какие слова перепутались? Какие маленькие слова вы знаете? Какое значение имеют маленькие слова? Дети отвечают на вопросы
Отгадайте от кого следующее задание:
Мчится без оглядки,
Лишь сверкают пятки.
Мчится, что есть духу,
Хвост короче уха.
Живо угадай-ка,
Кто же это? … (Зайка)
2. Вот задание от зайки:
Я прочитаю Вам стихотворение от зайки, а Вы разложите картинки, так как говориться в тексте.
У куста растет ромашка.
Под кустом сидит букашка.
Над кустом летает пташка.
На кусте висит рубашка.
Потому что за кустом
(Возле речки за мостом)
Сохнет мокрый рыболов
Дети расставляют предметы возле куста.
Чье следующее задание:
Хитрая плутовка,
Рыжая головка,
Пушистый хвост – краса.
Кто это?…(Лиса)
3. Задание от лисы:
Лиса прислала нам очень хитрое задание, зашифрованное (схемы предлогов и картинки наклеены на полотно). Давайте расшифруем, что же написано, превратим схемы и картинки в слова и узнаем кто, где находится.
Медведь спит в берлоге. Белка прыгает с ветки.
Заяц убегает от волка. Птицы летают над лесом.
От кого следующее задание:
Он всю зиму в шубе спал,
Лапу бурую сосал,
А проснувшись, стал реветь.
Этот зверь лесной …(медведь)
4. Задание от медведя (физминутка):
Движения выполняются по тексту:
Эй, ребята, что вы спите!?
На зарядку становитесь!
Справа – друг и слева – друг!
Вместе все в весёлый круг!
Под весёлые напевы
Повернемся вправо, влево.
Руки вверх! Руки вниз!
Вверх! И снова поклонись!
(И.Лопухина)
Чье следующее задание:
Хожу в пушистой шубе,
Живу в густом лесу.
В дупле на старом дубе,
Орешки я грызу. (Белка)
5. Задание от белочки: «Прятки» (по картинкам)
Лесные жители решили поиграть в прятки, но не знают куда кому спрятаться, так, чтобы их не было видно. Помогите им ребята.
Куда спрячется лиса? Белочка? Волк? Медведь? Птичка? Мышка? Заяц?
Каждый ребенок называет в своем предложении маленькое слово
От кого это задание?
Без тропинки, без дорог
Серый катится клубок.
Он в иголках острых сплошь,
Потому что это ….(Еж)
6. Задание от ежа: «Составь предложение».
На доске выставляются картинки, по которым дети составляют предложения с маленьким словом.
Затем каждый ребенок составляет схему своего предложения.
7. Итог занятия:
Логопед: С каким маленькими словами мы сегодня работали? (Дети отвечают).
Молодцы! Вам понравилось сегодняшнее занятие? Чье задание было самым интересным? Дети отвечают
Лесной почтальон улетает в лес, чтобы рассказать, как вы выполняли задания зверят.
Воробьева О.С.,
учитель-логопед
План конспект пробного фронтального задания на тему: «Предлоги В, На, Под»
КОНСПЕКТ
Логопедического занятия,проведенного студенткой 505 группы дефектологического факультета МПГУ Ястребовой Т.В. в группе №8 для детей с общим недоразвитием речи ДОУ№1043 Южного учебного округа г. Москвы
Цель: уточнить пространственное отношения, выраженные предлогами В, На, Под; учить детей выделять эти предлоги предложениях.
Задачи:
развитие и уточнение пространственных представлений
познакомить детей со значением предлогов «В», «НА», «ПОД»;
развивать фонематический слух, внимание, логическое мышление.
Оборудование: предметные и сюжетные картинки, схемы предлогов, индивидуальные карточки с заданием.
Ход занятия:
1.Организационный момент (3минуы)
Логопед: Ребята назовите животных, которых вы знаете. Кто правильно назовет, то сядет.
2.Уточнение пространственного значения предлогов: в, на, под. (6 минут)
Логопед выставляет схемы предлогов в, на, под и совместно с детьми уточняет – когда мы говорим эти «маленькие слова»:
«Маленькое слово»(предлог) , логопед говорит о том, что мы стали взрослее и теперь «маленькие слова» мы будем называть взрослым словом- предлоги.
В - появляется тогда, когда предмет находится внутри ;
НА – когда предмет находится сверху ;
ПОД – когда предмет находится внизу ;
4. Составление предложений с предлогами (по картинке). (6 минут)
Логопед: «У Незнайки есть друг Тюбик. (Выставляется плоскостное изображение героя) У него живет котенок. Котенок очень шустрый, игривый. Поэтому зовут его Шустрик. Друзья любят играть с котенком. А Шустрик всюду бегает, забирается на различные предметы, прячется в разных местах комнаты. Тюбик любит рисовать Шустрика. И сегодня прислал вам свои рисунки. Рассмотрите их и расскажите, пожалуйста, где находится Шустрик». (Дети садятся за столы)
Картинки вывешиваются на доску:
Шустрик под зонтом, под ковром
Шустрик на стуле, на столе
Шустрик в корзине
5.Дидактическое упражнение «Составь предложение» (8 минут)
Логопед: дети давайте поиграем, я буду называть вам предложение, а вы должны сказать, какой предлог вы там услышите, я буду по очереди каждому кидать мяч, а вы с ответом будете мне его возвращать.
Предложения:
Под столом лежит арбуз, На столе стоит стакан; В ящике стола лежит карандаш; Под ёлкой сидит ёжик, На ёлке сидит птичка, В дупле живет белка, Под листом спрятался червяк, На дороге лежит коробка, я стою под деревом, мы пошли в школу, я играю на пианино, в корзине сидит кот, я катаюсь на велосипеде.
6. Динамическая пауза. (4 минуты)
«Незнайкина зарядка»
(Проговаривание текста с одновременным выполнением соответствующих движений)
Вот Незнайкина зарядка -
Выполняйте по порядку.
Быстро встаньте, улыбнитесь, (дети встали прямо,улыбнулись)
Выше, выше потянитесь. (потянуться)
Ну-ка, плечи распрямите, (распрямить плечи)
Поднимите, опустите. (поднять плечи, опустить плечи)
Влево, вправо повернитесь, (повернуться влево и вправо)
Рук коленями коснитесь. (руками коснуться коленей)
Сядьте-встаньте, сядьте-встаньте (сесть-встать (2раза)
Вы, надеюсь, не устали? (вернуться в исходное положение)
7. Работа с индивидуальным наглядным материалом. (3 минуты)
Логопед: Ребята у вас на столе лежат конверты, откройте их. У вас у каждого там лежит картинка, составьте по ней предложение и назовите маленькое слово, которое в нем используется. (В,НА,ПОД)
Поросенок сидит в коробке.
Собачка спряталась под коробкой.
Рыбки плавают в аквариуме.
Яблоко лежит в коробке
Яблоко лежит на коробке
Мальчик сидит под раковиной
Чашка стоит на столе
Гномик стоит под грибом
Птичка сидит в клетке
Кот сидит на стуле
Белочка сидит на ветке
Мышка сидит в чашке
Девочка спряталась под лодкой
Зайчик сидит в шляпе
Логопед направляет фантазию детей при составлении предложений, поощряет включение в них названий дополнительных объектов и субъектов, признаков предметов.
9. Итог занятия, оценка деятельности детей. (1 минута)
Логопед: Спасибо ребята, что вы все сегодня были такими внимательными и так хорошо отвечали. А теперь давайте вспомним, о чем мы сегодня говорили?
Дети: о предлогах
Логопед: О каких именно, кто вспомнит как они называются?
Дети: В, На, Под
Логопед: Молодцы!Наше занятие окончено.
Город Нижний Новгород МБДОУ № 2 "Берёзка"
У подавляющего большинства детей с ОНР отмечается крайне низкий уровень развития по восприятию пространства и ориентировки в нем. У них возникают трудности в определении сторон пространства (особенно правой и левой); наблюдаются несформированность элементарных уровней овладения пространством, непонимание пространственных отношений между предметами.
Несформированность пространственных представлений напрямую влияет на уровень интеллектуального развития ребёнка, что ведёт к появлению нарушений игровой, конструктивной, графической деятельности и счета.
Развитию познавательной деятельности, преодолению пространственных нарушений и подготовке детей к такому сложному виду деятельности, как письмо, способствуют коррекционно-развивающие игры.
«Чудо день»
Цели:
- Учить отражать в речи пространственные отношения между предметами, используя слова: справа, слева, вверх, вниз, сверху, снизу, ближе, дальше;
- Использовать в речи предлоги для составления предложений: над, под, на, в.
Оборудование: настенное панно - дерево; фигурки гусениц, яблок на липучках.
Воспитатель предлагает послушать историю о весёлых гусеницах, которые живут на необычном дереве и очень любят прятаться. Дети называют местоположение яблок, гусениц, облака, грибов, цветка, используя пространственные предлоги и наречения.
Вопросы:
- Сколько гусениц с левой стороны дерева, сколько с правой?
- Сколько гусениц ползёт вверх, а сколько вниз?
- Где находятся облако, цветок по отношению к дереву?
- Усложнение. Что изменилось на дереве? Сделай, как было.
«Теремок»
Цели:
- Учить различать предлоги над и под, правильно употреблять их с существительными в творительном падеже;
- Отражать пространственные отношения между предметами, используя слова: слева, справа, сверху, снизу.
Оборудование : картинка с домиком; в окошках домика - жильцы.
Воспитатель предлагает рассмотреть новый дом, в котором поселились жильцы. Выясняя местоположение жильцов, дети определяют: кто над кем или под кем поселился в новом домике, называют соседа слева или справа.
Например: «Кто живёт под белочкой?»
«Заселите домики»
Цели:
- Уточнить и дифференцировать значения предлогов на, в, над, под, из.
Оборудование: домики с окошечками для карточек сюжетными картинками (с использованием в сюжете данного предлога); карточка условным обозначением предлога на крыше домика.
Воспитатель предлагает заселить квартиры в новых домиках жильцами, выполнив одно условие: подобрать и разложить карточки в окошечки домиков, определив значение предлога. Карточки с условным обозначением предлога находится на крыше домика.
«Маленькие слова в гостях у Мухомора»
Цели :
- Учить читать графические схемы с предлогами, использовать эти предлоги в речи при составлении предложений;
- Развивать умение словесно обозначать пространственные отношения между предметами, используя предлоги над, под;
Оборудование : карточки с предлогами; картинки мухомора, бабочек, жука, гусеницы, цветов на магнитах.
Воспитатель предлагает поиграть в прятки. На чудесную полянку собрались насекомые, чтобы полюбоваться красавцем мухомором. Но здесь имеются «маленькие слова», которые спрятались в схемах.
Дети перечисляют предлоги, которые помогут узнать, кто пришел полюбоваться чудо грибом. Придумывают предложения, используя схемы. Называют, что и кто находится слева, справа от мухомора.
«Прятки»
Цели :
- Учить читать графические схемы с предлогами, использовать последние в речи при составлении предложений;
- Развивать умение словесно обозначать пространственные отношения между предлогами, используя предлоги: за, на, из-за;
- Закреплять и расширять пространственные наречия: слева, справа, сверху, снизу, выше, ниже.
Оборудование: картинка с изображением животных, которые спрятались на снежной полянке; схемы предлогов.
Воспитатель вывешивает картинку, на которой дикие звери приглашают детей поиграть с ними в прятки. Дети отыскивают местоположение животных с помощью «маленьких слов», которые также спрятались на картинке. Перечисляют предлоги, которые помогут узнать, кто, где спрятался. Составляют предложения с этими предлогами.
Вопросы:
- Кто спрятался выше всех?
- Кто ближе к нам?
«Зашифрованное письмо»
Оборудование: карточки, на которых изображены два предмета, и схема предлога между ними.
Воспитатель предлагает детям «прочитать» послание. Например, карточка (мышка- схема предлога из-за - шкаф); ребёнок составляет предложение: «Мышка выглядывает из-за шкафа». Можно предложить ребенку самому придумать и «написать» аналогичные послания с известными ему предлогами.
Ещё по данной теме:
Назад
Вперёд
Внимание! Предварительный просмотр слайдов используется исключительно в ознакомительных целях и может не давать представления о всех возможностях презентации. Если вас заинтересовала данная работа, пожалуйста, загрузите полную версию.
Цели:
Задачи:
образовательные:
- отработать понимание пространственного значения предлогов В, НА, ИЗ, ПОД, К, ЗА;
- работать над правильным употреблением предлогов в устной речи;
- сформировать умение правильно членить предложения на отдельные слова;
- дифференцировать предлоги противоположного значения;
- подводить к практическому усвоению правильного написания предлогов со словами.
развивающие:
- развивать память, внимание, мышление;
- расширять словарный запас;
- совершенствовать лексико-грамматический строй речи;
- развивать монологическую речь;
- учить детей правильно и логично излагать свои мысли;
- развивать у ребенка зрительно-пространственных представлений и смыслового значения употребления предлогов.
воспитательные:
- воспитывать культуру коммуникации;
- формировать взаимопонимание, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, навыков сотрудничества.
коррекционная:
- устранение и предупреждение ошибок на письме, при написании предлогов со словами.
Оборудование:
- таблица символов-предлогов;
- предметные картинки;
- карточки для фронтальной работы;
- сюжетные картинки;
- наборы предлогов;
- карточки с текстом;
Ход занятия
I. Организационный момент.
Логопед предлагает ученикам взять карточки лежащие на, в, под, перед коробкой, прочитать написанные на них слова и ответить на вопросы используя слова карточек
(На столе, под столом, в столе, над столом). Слайд №2.
Я задам вам вопросы, ответить на которые помогут слова на карточках и картинка на доске.
Где стоит клетка?
Дети отвечают полным предложением. Клетка стоит на столе.
Где лежат карандаши?
Где сидит мышка?
Где порхает бабочка?
Параллельно логопед уточняет сколько слов сказал каждый ученик, какой предлог использовал в своём ответе.
Какие предлоги вы использовали в своих ответах?
Как предлоги пишутся со словами?
II. Сообщение темы занятия.
Сегодня мы совершим прогулку по городу ПРЕДЛОГОВ. На нашем пути будет много интересных остановок. Подготовимся к дороге. Откроем тетради запишем дату и тему урока – ПРЕДЛОГИ.
Перед отправлением я хочу проверить все ли готовы к прогулке.
Внимательно послушайте стихотворение и запишите все предлоги, которые вы услышите в нём.
Логопед читает стихотворение, ребята записывают встретившиеся предлоги.
Осторожно ветер
Из калитки вышел,
Постучал в окошко,
Пробежал по крыше,
Поиграл немного
Ветками черёмух,
Пожурил за что-то
Воробьёв знакомых.
Ребята какие предлоги вы записали? Проверка выполнения задания. Слайд №3.
III. Работа по теме занятия.
Первая остановка на нашем пути остановка на улице СИМВОЛОВ.
Мы знаем, что каждый предлог можно зашифровать символом.
Посмотрите на доску, расшифруйте символы. Слайд № 4.
Хорошо. А сейчас прочитаем предложения, записанные с помощью символов. Скажите с каким словом, связан по смыслу предлог.
Дети самостоятельно делают выводы.
Слайды № 5 -6
Запишите эту пару слов в тетрадь. Выделите предлог значком о.
Учащиеся записывают в тетрадь словосочетания: в шкафу, по мосту, к морю, в лес, за ягодами.
Следующая остановка на улице СЛОВОСОЧЕТАНИЙ.
Прочитай слова, написанные на карточках. Слайд № 7.
Река, мост, под; cтол, лампа, на; cтул, стол, у; едет, автобус, в; ползёт, по, лист.
Ребята, вам понятен смысл? Составь понятное по смыслу словосочетание. Сколько слов в словосочетании? Какое слово изменило своё окончание? Какой предлог?
Запишите словосочетание в тетрадь. Слайд № 8.
Ребята, со словосочетанием ползёт по листу составьте предложение.
Сколько слов в предложении? На каком месте стоит предлог?
Запишите предложение в тетрадь.
Вот мы с вами подъехали к самой длинной улице - улице ПРЕДЛОЖЕНИЙ, на которой будет несколько остановок.
Первая остановка покажет кто самый внимательный.
Ребята, послушайте предложения и скажите сколько в нём слов. Под дубом лежат жёлуди.
Какой предлог? На каком по счёту месте он стоит в предложении.
Аналогичная работа проводится со следующими предложениями.
Хитрая лиса подкралась к норе.
Ученики ходили на экскурсию в музей.
Пироги вынули из печи.
На двери повесили замок.
Слайд № 9.
Мы продолжаем движение по улице предложений. Нас ждёт остановка Пропущенных предлогов.
Ребята, прочитайте предлоги.
Вы каждый предлог должны вернут “в своё” предложение “на своё место”.
Ученики получают конверты с предлогами: в, за, из, с, к, у, на и карточку с предложениями.
Ученики самостоятельно выполняют задание, после чего выполняется проверка задания. Слайд №10, слайд № 11.
Ребята, найдите предложение в котором есть два предлога и запишите его в тетрадь, выделив предлоги.
Динамическая пауза.
Остановка на улице “АКТИВНАЯ”.
Игра “Наоборот” с перекидыванием мяча. Логопед начинает фразу, а ученики заканчивают.
Над окном - под окном
Под землёй - над землёй
К двери – от двери
Перед уроком – после урока
От дома – к дому
В портфель – из портфеля
Из школы – в школу
На ветку - с ветки.
Перед домом - за домом.
Продолжаем путь. ОСТАНОВКА СХЕМАТИЧЕСКАЯ.
Прочитайте слова, записанные на доске. Из данных слов вы должны составить предложения по вопросам и схемам.
Дайте ответ на вопрос: “Кто кружит над старым деревом?”
Работа проводится с опорой на слайд № 12.
Внимательно послушайте мой второй вопрос.
Где кружит грач? Каким предложением мы ответим?
Над старым деревом кружит грач. Работа по слайду № 13.
На каком месте стоит предлог в предложении? Запишите предложение в тетрадь, выделив предлог.
Последняя остановка нашего пути называется “Я САМ”.
Вы должны самостоятельно составить предложение используя слова, записанные на доске, правильно выбрав предлог из скобок. В помощь вам будет сюжетная картинка.
Слайд № 14.
Скала, поднимается, (в, с, на, из), альпинист.
V. Подведение итогов занятия. Оценивание работы детей.
- Чему мы учились на занятии?
- Что такое предлоги?
- Какие бывают предлоги?
- Для чего они нужны?
- Что показалось трудным
- Какие задания были интересны?
Логопед оценивает работу детей и делает итоговый вывод самое главное не забывайте, что предлог маленькое слово, которое не только связывает слова и объединяет их в предложении, но и указывает на место нахождение предметов. Слайд №15.
ТЕМА: «ПРЕДЛОГИ: В, НА, ПОД, ЗА»
Путешествие в страну маленьких слов
ЦЕЛИ:
Уточнить пространственные отношения, выраженные предлогами В, НА, ПОД, ЗА; упражнять детей в правильном употреблении предлогов; учить выделять эти предлоги в тексте и составлять разнообразные предложения с заданным предлогом (по картинке, по двум опорным словам), анализировать предложения, упражнять детей в выкладывании схемы предложений с предлогами.
Совершенствовать общую и мелкую моторику, способствовать выработке четких координированных действий во взаимосвязи с речью, развивать речевое дыхание.
Закреплять навык правильного произношения звуков в предложениях и коротких стихотворных текстах.
Развивать внимание, память, активизировать мыслительную деятельность детей, развивать наглядно-действенное и логическое мышление.
ХОД ЗАНЯТИЯ:
1. Организационный момент .
Логопед обращается к детям:
Надо вам свободней встать
И спокойнее дышать .
Выполняются упражнения с элементами фонетической ритмики для звуков «в», «н», «з», «а», «п» с одновременным произнесением «маленьких слов» - предлогов: в, на, за, под.
Логопед предлагает детям назвать «маленькие слова», которые получились при выполнении упражнений.
2. Сообщение цели занятия . (Игровая мотивация)
: «Сегодня мы с Вами отправимся в страну маленьких слов, где живут маленькие человечки. Давайте послушаем звуковое письмо» (вкл. магнитофон).
Игра «Незнайкино письмо» . Дети слушают магнитофонную запись: «Здравствуйте, ребята! Меня зовут Незнайка. Я хочу рассказать о своем городе. (Под ) нашем городе новые дома. (За ) улицах ходят нарядные жители. (Под ) клумбах растут красивые цветы. Люди ездят (за ) современных автомобилях. (На) городом раскинулась широкая река. (Под ) реке водится рыба. Наш город лучше всех!»
Логопед обращает внимание детей на допущенные ошибки – неверное употребление предлогов. Прочитывая еще раз (по одному) предложения из письма, логопед просит детей исправить Незнайкины ошибки. (Выставляется плоскостное изображение Незнайки)
3. Уточнение пространственного значения предлогов: в, на, за, под.
Логопед выставляет схемы предлогов в, на, за, под и совместно с детьми уточняет – когда мы говорим эти «маленькие слова»:
«Маленькое слово» (предлог) В появляется тогда, когда предмет находится внутри ;
НА – когда предмет находится сверху ;
ПОД – когда предмет находится внизу ;
ЗА – когда предмет находится сзади.
Логопед побуждает детей назвать «маленькие слова» точнее – предлогами и вспомнить стихотворение «Про предлоги».
4. «Предлоги» (по демонстрационной таблице-схеме, авторская разработка )
5. Составление предложений с предлогами (по картинке).
Логопед: «У Незнайки есть друг Тюбик. (Выставляется плоскостное изображение героя) У него живет котенок. Котенок очень шустрый, игривый. Поэтому зовут его Шустрик. Друзья любят играть с котенком. А Шустрик всюду бегает, забирается на различные предметы, прячется в разных местах комнаты. Тюбик любит рисовать Шустрика. И сегодня прислал вам свои рисунки. Рассмотрите их и расскажите, пожалуйста, где находится Шустрик». (Дети садятся за столы)
Дидактическое упражнение «Составь предложение» . Детям предлагается составить предложения по картинке. (Выполняется с мячом)
Мяч лови, и мяч бросай,
предложение составляй!
На коврофоне – совместное составление схемы предложения (Например, Шустрик уснул под комодом ), его анализ.
Какой полоской обозначаем предложение?
Какими полосками обозначим слова в предложении? Сколько нужно взять полосок? Почему на первом месте находится полоска с «хвостиком»?
Что поставим в конце предложения?
Сколько слов в предложении?
Назови 1-е слово в предложении (второе, четвертое).
Назови слово-предлог в предложении. Какое слово стоит на 3-ем месте?
(Дети по очереди работают у доски, осуществляют взаимопроверку)
Опрос всех детей – выделение предлога из самостоятельно составленного предложения.
6. Динамическая пауза.
«Незнайкина зарядка»
(Проговаривание текста с одновременным выполнением соответствующих движений)
Вот Незнайкина зарядка -
Выполняйте по порядку.
Быстро встаньте, улыбнитесь,
Выше, выше потянитесь.
Ну-ка, плечи распрямите,
Поднимите, опустите.
Влево, вправо повернитесь,
Рук коленями коснитесь.
Сядьте-встаньте, сядьте-встаньте
Вы, надеюсь, не устали?
7. Выделение предлогов из стихотворных текстов.
Логопед: «Синеглазка сочинила стихи и хочет, чтобы вы их повторили». (Выставляется плоскостное изображение Синеглазки)
Дети прокатывают каучуковый шарик по дорожкам усложненный конфигурации, сопровождая движения стихотворениями. После воспроизведения стихотворных строк логопед предлагает ребенку назвать предлоги, которые есть в тексте:
Солнечный лучик упал на волну,
Солнечный лучик попал в глубину.
На горе, на горке,
на крутом пригорке
Стройная рябинка,
будто на картинке.
Стройная береза выросла в лесу,
Зоя под березой поймала стрекозу.
На Незнайкиной подушке вышита кукушка..
Длинноухий заяц мчится,
за ним гонится лисица.
Если хочет Тюбик спать,
Он приляжет на кровать.
Знайка в комнату вошел
и поставил сок на стол.
Закатила барабан
Синеглазка под диван.
8. Работа с индивидуальным наглядным материалом.
Логопед: «Иногда маленькие человечки любят пошалить, а потом не могут найти свои вещи. Знайка (выставляется плоскостное изображение) же во всем любит порядок. Помогите ему, пожалуйста. Соберите картинку и расскажите, где что находится». (Дети собирают разрезные картинки)
Упражнение. Составление предложений с предлогом по двум опорным картинкам. Самостоятельное составление схемы предложения с предлогом в, на, под, за.
Примеры предложений:
Котенок закатил резиновый мячик под диван.
Незнайка увидел машинку под шкафом.
В комоде лежали платья Синеглазки.
Логопед направляет фантазию детей при составлении предложений, поощряет включение в них названий дополнительных объектов и субъектов, признаков предметов.
9. Итог занятия, оценка деятельности детей.
Логопед включает магнитофонную запись: «Спасибо, ребята, за то, что вы научили Незнайку правильно использовать предлоги, составлять предложения. В благодарность Вам за ваши знания, за старания мы дарим на память свои фотографии».
Логопед раздает «фотографии» маленьких человечков каждому ребенку, при этом оценивая его деятельность на занятии.