Елена Абросимова
Открытое логопедическое занятие: «Сказочное путешествие»
Педагог. Дорогие ребята! Сегодня утром я получила воздушное послание. Ко мне в окошко залетел воздушный шарик с письмом. Послушайте его :
Здравствуйте, ребята группы «Ручеек» . Мы –жители города Красивой речи, приглашаем вас в гости. Мы знаем, что вы очень прилежные ребята и достойны побывать в нашей стране.
Педагог. А ведь верно ребята! Мы с вами честно трудились : учились красиво произносить звуки, правильно строить предложения, составлять интересные рассказы , и я вижу, вы готовы пойти в школу и учиться на «4» и «5» . Я очень этому рада. Принимаем приглашение?
Дети : Да.
Педагог. Отправляемся в дорогу! А на чем же мы поедем?
Дети. На машине, поезде, самолете, велосипеде.
Педагог. Ребята, не забывайте, что город волшебный, а транспорт, на котором мы сможем добраться, тоже волшебный, необычный.
Мы обуем - сапоги скороходы.
Слайд№1. Педагог
Дошагать до города сможет тот, кто придумает слово из шести слогов (5-ти, 4-х.)
Дети шагают
Педагог. Молодцы, а вот и город!
Речевая гимнастика
Слайд№2. Педагог. Вот мы и прибыли к тому месту, где начинается город Красивой речи. И на нашем пути Звукоулица. Ребята, как вы думаете почему она так называется?
Дети. Там звучат разные звуки.
Педагог. А какие бывают звуки?
Дети. Звуки от разных предметов и звуки, при помощи которых мы разговариваем.
Педагог. Если Звукоулица находится в городе Красивой речи, значит там звучат только красивые и правильные речевые звуки. А вы уже все звуки научились произносить красиво? Тогда покажите.
Чики-чики-чики-чок-
Не стесняйся, язычок.
Не пугайся, не ленись,
Повторяй, не ошибись :
Где-то собаки рычали : р-р-р.
В стойле коровы мычали : м-м-м.
В комнате мухи жужжали : ж-ж-ж.
Мимо машины бежали : тр-р-р.
В небе далеком гудел самолет : л-л-л.
Свистели от ветра все провода : с-с-с.
Капала в кухне из крана вода : к-к-к.
Перекликались в ночи поезда : ч-ч-ч.
Листья под ветром шумели : ш-ш-ш.
А комары все пели : з-з-з.
Педагог : Молодцы, язычки работают отлично
Педагог. Ребята, посмотрите, я вижу чудо-парк. Какие красивые деревья выросли в нем! А какие деревья знаете вы?
Дети отвечают.
Педагог : А вот четыре необычных дерева. Это дерево выросло из слова «море» , а это – из слова «холод» , «боль» , «Вы когда-нибудь встречались с такими чудо-деревьями?
Дети. Да, это деревья, на которых растут родственные слова.
Педагог. А что такое родственные слова?
Дети. Слова родные друг другу, у них общий смысл.
Педагог. Ребята, посмотрите, что-то эти деревья выглядят больными. Наверное, на них появились листочки-слова, не родные им? Давайте им поможем. Разделитесь на две группы, прочтите слова на листочках и скорее найдите не подходящие, т. е. не родственные словам «море» , «вода» .
Море-морской-морщина;
Холод-холодный-холмик;
Боль-большой-больница;
Лисица-лисенок-лист
Педагог. Почему, вы решили, что эти слова не родственные?
Дети. У них другой смысл.
Педагог. Ну молодцы, теперь деревья будут хорошо себя чувствовать. А нам пора отправляться дальше.
Выделение первого и последнего звука в слове
Слайд№ 3. Педагог. Перед нами река Звенящая. Здесь записка!
Река Звенящая вас ждет,
Но не пройти ее вам вброд.
Кирпичики сложите в мостик
И поспешите ко мне в гости
(Царица-Грамматика)
Ребята, возьмите каждый по кирпичику и подумайте, как их можно сложить, чтобы получился хороший мост?
Нужно кирпичики сложить так, чтобы последний звук в названии картинок, нарисованных на кирпичиках, оказался первым в следующем кирпичике-картинке. (дети складывают мостик и проходят по нему)
Слайд№4.
Физминутка :"У речки".
Закрепление навыков звукового анализа
Вы загадки разгадали,
Очень быстро пробежали.
Но смотрите, вперед
Очень мощные замки!
Ребята, что же делать, как нам пробраться в город, как открыть замки ?
Здесь снова записка : «Ключ к замку ты подбери, в город поскорей войди!»
(На замках изображена звуковая схема слов, а на ключах- картинки. Нужно подобрать ключ в соответствии со звуковой схемой слова.)Возьмите ключ и найдите звуковую схему слова, нарисованного на ключе, и мы увидим, какой ключ от какого замка.
Педагог. Молодцы! Вот и город Буквенный.
А теперь нас встречает гусеница.
Навыки слогового анализа .
Я- гусеница не простая,
Гусеница слоговая .
Слоги могут
В слова превращаться,
Если с нами
Уметь обращаться.
Пропущу я тех вперед,
Кто слова во мне найдет.
Здесь зашифрованы дикие животные. Попробуйте угадать, какие :
Составление предложений с заданными словами
Слайд№5.(Проверка выполненного задания)
И т о г з а н я т и я
Педагог. Ребята, вот мы и дошли до замка царицы Грамматики, но похоже дом закрыт, а дверей записка.
«Я прошу у вас прощенья,
Что не застали вы меня,
Много дел, но очень рада,
Что вы здесь, а вот награда"
Слайд№8. Дети награждаются дипломом за активное участие в путешествии в гости к царице Грамматике.
Вносится шкатулка с надписью :
И девчонки и мальчишки
Могут все узнать из книжки
И такой подарок, дети,
Интересней всех на свете!
(Дарю детям "Азбуку")
Вот и закончилось наше путешествие . Это книжки- подарок за ваше трудолюбие, старание и умение дружить!
Публикации по теме:
Итоговое открытое логопедическое занятие в подготовительной логопедической группе Интеграция образовательных областей: «Познание», «Коммуникация»,.
«Заюшкина избушка». Открытое совместное с родителями логопедическое занятие в старшей группе Тема: «Заюшкина избушка» Цель: Повышать психолого-педагогическую компетентность родителей в вопросах речевого развития ребёнка через обучение.
Итоговое занятие «Сказочное путешествие» Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №78 комбинированного вида» Итоговое, интегрированное занятие в.
Открытое интегрированное занятие по речевому развитию в старшей группе «Сказочное путешествие» Образовательная область: «Познавательное развитие» Формы непосредственной образовательной деятельности: познавательная деятельность;.
Открытое логопедическое подгрупповое занятие «В гостях у лягушки-говорушки» Открытое логопедическое подгрупповое занятие учителя-логопеда Бубновой М. Е. «В гостях у лягушки – «говорушки» Цель: Автоматизировать четкое.
Интегрированное занятие учителя-логопеда и педагога-психолога
Тема занятия. Путешествие в волшебную Страну Звуков
Автор : Кушнарева Ирина Алексеевна - педагог-психолог МБДОУ №60 "Ягодка" с.Кулешовка Ростовской области.Описание материала: Уважаемые гости и пользователи Портала, предлагаю интегрированное занятие учителя-логопеда и педагога-психолога для старших дошкольников, которое направлено на закрепление артикуляторных навыков, развитие психических процессов и мелкой моторики, снижение психоэмоционального напряжения.
Цель – включение ребенка в занятие; создание доверительной, сказочно-волшебной обстановки.
Задачи:
Образовательные :
1. закрепить понятия «звук», «буква», «гласный», «согласный», «мягкий согласный звук», «твердый согласный звук», «звонкий согласный звук», «глухой согласный звук»;
2. выявление реальных страхов детей, формирование социального доверия; развитие уверенности в себе, снижение уровня тревожности.
Развивающие:
- формировать артикуляторные умения и навыки;
- активизировать произвольное внимание, умственные способности;
- развивать умение опознавать и различать фонемы по твердости – мягкости, по звонкости – глухости;
- развивать слуховое внимание и творческое воображение в процессе восприятия музыке;
- развивать мелкую моторику, память, внимание, восприятие, мышление;
- упражнять в умении ориентироваться в пространстве, закреплять умение двигаться в соответствии с музыкой и текстом;
- снижение психоэмоционального напряжения.
Воспитательная :
Воспитывать умение уважительно относиться к мнению других.
Оборудование: сундучок, корзина, колючие мячики красного, синего и зеленого цвета по количеству детей, фигурки гномов, красные, зеленые и синие флажки по количеству детей, колокольчики по количеству детей, буквы А. О. У. И. схемы артикуляции гласных звуков, воздушные шарики, презентация, мелодии, клубок, игрушка гнома, подносы с манной крупой по количеству детей, скатерть.
Предварительная работа: повторить с детьми схемы, обозначающие гласные, согласные, твердые, согласные мягкие, глухие и звонкие звуки. Подготовить оформление зала (деревья, листья, гномы), стол с подносами с манной крупой, стулья перед зеркалом.
Ход занятия
1. Психолог
- Приветствие «Клубок
».
Дети заходят и садятся на стульчики по кругу, включен СЛАЙД «Веселое солнышко».
Здравствуйте ребята! Рада вас видеть!
Давайте начнем нашу встречу с приветствия, а поможет нам в этом игра «Клубок
».
В руках я держу клубочек. Когда я начну здороваться, то я отдам его тому, кто стоит справа от меня. Кто получает клубок, обматывает нитку вокруг пальца и передает ее соседу со словами приветствия. Я начинаю…Отлично!
Клубочек вернулся ко мне. А сейчас давайте вместе поднимем руки вверх, опустим вниз. Старайтесь выполнять движения одновременно, ведь если кто-то замешкается, то ниточка оборвется и наш круг разрушится.
А теперь аккуратно положим ниточку на пол. Понравилось вам играть?
Как вы думаете, почему у нас не оборвалась ниточка?
Потому, что мы играли дружно и были внимательны друг к другу.
Вы чувствуете, как нам стало хорошо, тепло и уютно? Даже солнышко нам улыбается, посмотрите на этот слайд.
2. Логопед
- ритмическое упражнение «Солнышко
» (на соотнесение слов с движением - дети встают в круг).
- Давайте покажем нашим гостям какие мы дружные, добрые, как нам хорошо под лучами нашего веселого солнышка:
«Протянуло солнышко нам свои ладошки,
Позвало нас солнышко к сказочным дорожкам,
С солнышком покружимся,
Со звуками подружимся!» (дети изображают лучи солнца - поднимают руки вверх, соединяют ладони, и ходят по кругу, кружатся).
3. Психолог
- Игра «Спаси птенца
».
Ребята солнышко пригрело, и к нам прилетят птицы. Представьте себе, что у вас в руках маленький, беспомощный птенец. Вытяните руки вперед ладонями вверх. А теперь согните руки в локтях и поднесите их к себе. Медленно, по одному пальчику, сложите ладони, спрячьте в них птенца, подышите на него, согревая его своим ровным и спокойным дыханием. А теперь раскройте ладони, и вы увидите, что ваш птенец радостно взлетел. Улыбнитесь ему и не грустите. Он еще прилетит к вам.
4. Логопед
– Ребята, к нам сегодня пришли гости. Посмотрите это Гномик, он к нам пришел из Страны Звуков.
Логопед – самомассаж, артикуляционная гимнастика.
- Ребята, Страна звуков– это удивительная страна. Там живут Гномы-Звуковички, они любят петь разные звуковые песенки – гласные и согласные, мягкие и твердые, звонкие и глухие. В этой стране учатся правильно, красиво произносить все звуки, а для этого надо тренировать язычок. Гномик предлагает вам разогреть мышцы лица под лучами этого солнышка – сделать массаж лица.
Самомассаж “Солнышко
” (дети подходят к большому зеркалу).
Солнце с неба посылает
Лучик, лучик, лучик (движения по лбу от середины к вискам).
И им смело разгоняет
Тучи, тучи, тучи (плавные зигзагообразные движения оп лбу).
Лучик нежно согревает
Щёчки, щёчки, щёчки (потирают щёчки).
Солнышко на носик ставит
Точки, точки, точки (постукивают пальцем по носу и щёчкам).
-А теперь потренируем язычок - артикуляционная гимнастика «Веселый язычок».
Это язычок пришел (высунуть язык).
Вправо он сейчас пошел (тянуться кончиком языка вправо).
Всё, что нужно увидал
И налево зашагал (тянуться кончиком языка влево).
Он окно не закрывает,
Кверху язычок поднимает, (кончик языка тянется к носу).
Он окно не закрывает,
Книзу язычок опускает (кончик языка тянется к подбородку).
Поиграл он с вами в прятки
И помчался на лошадке (щелкать языком, рот держать широко открытым, губы растянуть в улыбке).
- Теперь можно отправляться в путь!
5. Психолог
– релаксация
(2 мин.) (ритуал вхождения в волшебную страну звуков).
-Вы не испугаетесь отправиться в это путешествие? (Нет!)
-Ну, тогда вперед. Закройте глаза…
Логопед включает музыку и СЛАЙД «Весенний лес» - звучит АУДИОЗАПИСЬ «Звуки весеннего леса», дети в свободной позе лежат на паласе, в это время логопед расставляет картинки весеннего леса.
Вдох…выдох.., вдох…выдох.., вдох…выдох… Представьте себе весенний лес. Он кажется приветливым и гостеприимным. На ветвях деревьев начинают появляться первые листочки. На земле пробивается трава и первые цветы. Воздух наполнен свежестью и пропитан запахом свежести. Сквозь кроны деревьев видны облака, светит весеннее солнце, его лучики пробиваются через листву многовековых деревьев-великанов и ласково касаются ваших волос, вашего лица. Почувствуйте, как ветер дует вам на лицо. Вы слышите шепот ветра. Вы слышите пение птиц. В лесу так спокойно, так хорошо… Весенняя природа – это просто красота. Здесь ты чувствуешь себя совершенно спокойно и счастливо. Вот мы и оказались в сказочном лесу волшебной страны звуков! (Дети открывают глаза и оказываются в сказке).
6. Логопед
(дети ходят вместе с логопедом, осматривают оформление зала).
- Посмотрите, вокруг кусты, деревья, ели, над головой светит солнышко, а на тропинках под ногами шишки и листва. Мы оказались в настоящем лесу.
- Ребята, какое сейчас время года? (Весна)
Значит наш лес какой? (Весенний)
Деревья какие? (Весенние)
Солнышко какое? (Весеннее)
- Ребята, не забывайте, наш лес находится в волшебной стране звуков. Вспомните, какие звуки вы слышали, когда отправились в путешествие? (Ответы детей)
Психолог включает СЛАЙД «Гномы» (красный, синий, зеленый) и звон колокольчиков.
- Послушайте, кажется, какие-то звуки?
Да это же жители страны - Гномы-Звуковички, на полянке играют.
-Давайте посмотрим на гномов внимательнее, они одинаковые? Чем отличаются?
(Красные, синие, зеленые колпачки).
Логопед
- Посмотрите, они принесли Сундучок. А что же в нем? (открываем сундучок).
Логопед
- Ребята, мне кажется, в сундучке самые любимые игры Звуковичков.
7. Психолог
- Это «колючий» мячик – для чего он нужен? (ответы детей).
Сейчас мы с вами сделаем массаж, а начнем с пальчиков...
Логопед подает корзинку с мячами - красный, зеленый, синий - по количеству детей.
Психолог - Упражнение с колючим мячом (дети каждый произносит слова и катают мяч между ладонями).
«Здравствуй, мой любимый мячик,
Скажет утром каждый пальчик».
8. Логопед
- Какого цвета мяч у Сони? (Красного) У кого еще мячик такого же цвета?
- Какие звуки мы обозначаем красным цветом? (Гласные)
- Красные Гномики-Звуковички какие звуки произносят? (Гласные)
(Дети отвечают и отдают мяч, а взамен получают красный флажок)
Какого цвета мяч у Маши? (Синего) У кого еще мячик такого же цвета?
Какие звуки мы обозначаем синим цветом? (Согласные, твердые)
- Синие Звуковички какие звуки произносят? (Согласные, твердые)
(Дети отвечают и отдают мяч, а взамен получают синий флажок)
Какого цвета мяч у Вани? (Зеленого) У кого еще мячик такого же цвета?
Какие звуки мы обозначаем зеленым цветом? (Согласные, мягкие)
- Зеленые Звуковички какие звуки произносят? (Согласные, мягкие)
(Дети отвечают и отдают мяч, а взамен получают зеленый флажок)
Психолог включает музыку «Ветра».
9. Психолог
Ребята, вы слышите шум? А вам страшно? А чего вы боитесь? (ответы детей).
Ребята, бояться это не стыдно. Я тоже боюсь …
А вы чего боитесь? (ответы детей).
У меня есть волшебный песок – голубой и сиреневый. Подойдите, посмотрите.
Положите руку на песок. Какой он? (ответы детей)
Что вам сейчас хочется сделать?
Давайте нарисуем наш страх.
Пройдите ко мне на ковер, ложитесь. Сейчас будет звучать музыка, вы закроете глаза и представите свой страх. Я подойду к каждому из вас и дотронусь вот этой волшебной палочкой и ваши страхи уйдут.
Открывайте глаза, потянулись. Давайте посмотрим на наши рисунки. Что это?
Ребята, вместе с рисунками ушли наши страхи.
10. Логопед
- Игра с флажками «Ушки на макушке
».
- Чтобы в сказочной стране звуков не заблудиться, нужно уметь очень внимательно слушать! Давайте потренируем свои ушки! (Логопед называет звуки гласные, согласные твердые и мягкие, а дети поднимают нужный флажок).
Логопед - Гномы –Звуковички приготовили для вас еще интересные звуковые игры.
Логопед достает и показывает из сундучка схемы артикуляции губ гласных звуков А О У И.
- Игра «Узнай, какой звук произносит Звуковичок
».
- Ребята, давайте поиграем в игру «Узнай, какой звук произносит Звуковичок»
(по схемам артикуляции гласных звуков дети догадываются какой гласный звук произносит гном).
- Какие звуки произносили Гномы? (Гласные)
- Чем отличия гласные от согласных звуков?
(Когда произносим гласные звуки, воздух проходит через рот свободно без преград, а когда произносим согласные звуки, то воздух встречает преграду – зубы, губы, язык).
Логопед - В сундучке, ребята, есть еще одна игра…
Логопед, показывая детям сундучок, достает колокольчик.
– игра с колокольчиком «Звонкий – глухой
».
- Я кажется догадалась, это игра «Звонкий-глухой». Ребята, как определить звонкий звук или глухой? (Надо положить ладошку на горлышко. Если звук глухой, то горлышко молчит, а если звук звонкий, то горлышко поет).
Логопед раздает колокольчики.
- Я произнесу звук, а вы если звук звонкий, позвените колокольчиком, а если звук глухой, то колокольчик молчит.
11. Психолог
- пальчиковая гимнастика
.
- Спасибо большое Гномикам- Звуковичкам за интересные игры! А мы с вами ребята знаем пальчиковую гимнастику про гномиков, давайте расскажем и покажем её нашим друзьям Звуковичкам. (Дети выполняют пальчиковую гимнастику «Гномики»).
Пальчиковая гимнастика «Гномики
».
Жили-были гномики (Указательным и большим пальцем показываем размер)
В расчудесном домике. (Ладони сложены в виде крыши)
Папа-гном дрова рубил, (Ребром кисти ударяем о ладонь)
Гном-сынок их в дом носил, (Хватательные движения руками)
Мама-гномик суп варила, (Кисти округлены, шарообразные движения)
Дочка-гном его солила, (Пальцы сложены в «щепотку»)
Гномик-бабушка вязала, (Имитируем вязание на спицах)
Гномик-тетушка стирала, (Потираем ладошки друг о друга)
Дед – окошко открывал, всех знакомых в гости звал! (Обоими кистями рук делаем приглашающий жест к себе).
12. Логопед
– игра «Угадай букву и подбери слово
».
Логопед открывает сундучок и показывает детям.
- Ребята, а сундучок у нас еще не пустой! В нем ….. (буквы).
- Что мы можем делать с буквами?
(Буквы мы можем видеть, читать, писать).
- Ребята, а звуки мы можем видеть? Почему?
(Нет, не можем! Потому что звуки, мы только слышим и произносим. Они невидимы).
- Давайте поиграем в игру «Угадай букву и подбери слово».
Дети из сундучка достают и на ощупь угадывают букву, затем подбирают слово, в котором есть этот звук а, о, у, и.
Психолог включает СЛАЙД «Ночной лес» и музыкальное сопровождение.
13. Психолог
– релаксация
(ритуал возвращения из волшебной страны).
- Ребята, целый день мы путешествовали по сказочной стране звуков! Наступила ночь, пора отдохнуть. Отдыхать мы будем на этой большой поляне. Располагайтесь на ней, ложитесь поудобнее, расслабьтесь.
Закройте глаза… Наступает чудесная весенняя ночь. На темном небе зажигаются яркие звёзды. Их всё больше и больше. Вы смотрите на них и чувствуете себя абсолютно спокойными и счастливыми. Приятное ощущение тепла и спокойствия охватывает всё тело: лоб, лицо, шею, плечи, живот, спину, ноги, руки.
Вы чувствуете, как тело становится лёгким, теплым, послушным. Дышится легко и свободно. Гаснут звёзды, наступает утро.
(Логопед включает СЛАЙД «Солнышко»).
Настроение становится бодрым и жизнерадостным. Потянуться, улыбнуться, всем открыть глаза и встать. Мы полны сил и энергии.
14. Логопед
– итог.
- Вот и подошло к концу наше путешествие. Ребята, вам понравилось оно? Что запомнилось больше всего?
Звуковичкам очень понравилось, как вы играли в звуковые игры и они будут ждать вас еще в гости.
А сейчас, для того чтобы вы быстро смогли вернуться в группу, вам Звуковички подарили воздушные шары.
15. Прощание «Башенка
»
.
А сейчас, в завершении нашего занятия, мы построим башенку.
Дети становятся в круг и строят «башню» из больших пальцев в определенном направлении (например, начинают строить от Пети в сторону Вани). Каждый участник по очереди берется за большой палец предыдущего игрока, при этом поднимая свой большой палец вверх для следующего участника. После слов: «Всем, всем - до свидания!» - башня рушится.
- обобщить и систематизировать знания детей о зиме , учить подбирать ассоциацию к слову, учить подбирать родственные слова, совершенствовать умение образовывать существительные родительного падежа множественного числа;
Пополнять активный словарь эпитетами, сравнениями;
Формировать умение по порядку выделять звуки в словах;
Совершенствовать оптико-пространственные представления, умение соединять отдельные элементы в единое целое (букву), узнавать букву с помощью тактильных ощущений, учить детей исследовательской деятельности, умению сравнивать предметы, побуждать размышлять, выражать свои мысли развёрнутой фразой, совершенствовать умение детей отгадывать загадки;
Вызывать радость от выполнения заданий;
Оборудование: демонстрационный материал по теме, раздаточный материал по теме, лото «Времена года », игра «Необычный конструктор» (элементы букв), буквы разрезной азбуки, игрушки снеговик, корова, загадки о зиме, вырезанные из бумаги снежинки разнообразной формы, мяч «снежок», пластилиновые буквы, ведро для сугроба, цветной картон, клей, соль, запись музыки для психогимнастики.
Ход логопедического занятия в детском саду
Организационный момент
Логопед читает четверостишие, дети стоят в кругу:
Наши ушки на макушке,
Глазки хорошо открыты.
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем.
Дидактическая игра «Каждый знает»:
Сядет на стульчик тот, кто назовёт мне правильное слово. Ребятам предлагается закончить предложение и назвать слова:
«Каждый знает, что белым бывает… ». (Варианты ответов детей)
Детям предлагается отгадать загадки
Он слетает белой стаей
И сверкает на лету.
Он звездой прохладной тает
На ладони и во рту. (снег)
Дом ее на белой туче,
Но ей страшен солнца лучик.
Серебристая пушинка,
Шестигранная … (снежинка)
Он когда-то был водой,
Но сменил вдруг облик свой.
И теперь под Новый год
На реке мы видим … (лед)
Чьи рисунки на окне,
Как узор на хрустале?
Зацепилась за карниз,
Головой свисает вниз.
Акробатка-крохотулька,
Зимний леденец – … (сосулька)
Раскрыла снежные объятья,
Деревья все одела в платья.
Стоит холодная погода.
Какое это время года? (зима)
Тройка, тройка прилетела,
Скакуны в той тройке белы,
А в санях сидит царица
Белокоса, белолица,
Как махнула рукавом -
Все покрыла серебром. (зимние месяцы)
Щиплет всякого за нос
Зимний дедушка … (мороз)
Уточнение времени года, зимних месяцев, признаков зимы.
Как вы думаете, о какой царице говориться в этой загадке? (О зиме.)
Как вы думаете, подходят ли зиме определения «белокожа», «светлолица»? Почему?
На какой тройке прилетела зима? Что за скакуны в этой тройке? Назовите их.
(Это - зимние месяцы – декабрь, январь, февраль.)
Скажите, какие дни зимой?
Зимой дни короткие.
Какая погода зимой?
Зимой холодно, морозно. Солнце редко выглядывает из-за туч и греет слабо. Часто снегопады. Метут метели, вьюги.
Что происходит с лужами, реками, морями?
Реки, лужи, моря зимой замерзают, покрываются льдом.
Чем покрыта земля зимой? Какие деревья?
Снег покрывает землю пушистым покрывалом, лежит на ветках деревьев. Деревья стоят голые, без листьев.
Зима приносит с собой много интересных и необычных природных явлений: снег со своими красивыми снежинками, мороз, рисующий забавные рисунки на окнах, лед, позволяющий нам кататься на коньках и т.д. А Новый год и Рождество – разве было бы так весело встречать их без снега и мороза?
Дидактическая игра «Гирлянда ассоциаций»
Ребята, я вам сейчас брошу снежок и скажу слово, а вы назовите то, что первое пришло в голову, что вы представили, назовите свою ассоциацию, связанную с этим словом.
Новый год
Гирлянда
Дед мороз
Снеговик
Ребята, по дороге в садик я встретила Снеговичка. А представляете, на чём он прилетел?.. На Корове. Он сказал, что его послал Дед Мороз. Но по дороге к нам он упал, и потерял самое любимое слово. Давайте поможем ему разобраться. И выберем из множества слов то, которое нужно Снеговичку.
Задание 1
Игра «Летела корова»
Игроки сидят в кругу и, развернув правую руку ладонью вниз, а левую – ладонью вверх, соединяют свои ладони с ладонями соседей. По очереди произносят по слову стиха, в такт слову хлопая по ладони правого соседа:
Летела корова, сказала слово.
Какое слово сказала корова?
Кому выпадает очередь отвечать, называет любое слово, например, «вода». Его сосед вместе с хлопком говорит первую букву этого слова следующий – вторую, и так до конца слова, до последнего «а».
Задание 2
Дидактическая игра «Собери словечко»
С, У, П; П, У,Х; С,О,Н; К,О,М; К,О,Т; Д,Ы,М; Л,Е,С; З,И,М,А;
Ну, наконец – то мы нашли. Конечно, это слово ЗИМА
Вот к нам и пришла зима
На деревьях бахрома.
Из окна не виден двор.
Все стекло покрыл узор.
Задание 3
Дидактическая игра « Один – много»
Ребята, давайте мы покажем снеговичку, что мы о зиме очень много знаем.
Скажите, чего много зимой?
Снег – много снега
Лёд – много льда
Снежинка – много снежинок
Санки – много санок
Вьюга – много вьюг
Снеговик - много снеговиков
Снежок – много снежков
Сосулька – много сосулек
Гирлянда – много гирлянд
Снегирь – много снегирей
Звезда – много звёзд
День – много дней
Ночь – много ночей
Забава – много забав.
Праздник – много праздников
Задание 4
Дидактическая игра «Четвёртый лишний»
А теперь скажите, чего зимой не бывает и почему.
Логопед называет цепочку слов, дети выделяют лишнее слово, объясняют, почему.
Почки, метель, снег, мороз.
Снежинка, цветы, снеговик, вьюга.
Зима, подснежник, снегурочка, снегопад.
Мороз, лёд, листопад, холод.
Снегурочка, метель, жара, сосулька
Задание 5
На столе разложены картинки с изображением зимы и других времён года. Детям предлагается выбрать картинки «ЗИМА – не ЗИМА» и составить по ним предложения
Задание 6
Дидактическое упражнение «Как сказать одним словом?»
А теперь мы с вами хорошенько подумаем и назовём одним словом:
Замерзшая вода (лед);
Падает снег (снегопад);
Сильная метель (вьюга);
Снег прилип к деревьям (иней).
Дидактическая игра «Чем похожи и непохожи?»
А теперь подумайте, чем похожи и непохожи
Лёд и снег.
Лёд и стекло
Снег и вата
Задание 7
«Подбери признаки»
Ребята, а скажите, какая зима, мороз, снег, снежинка?
Зима – холодная, морозная, снежная, веселая…
Мороз – сильный, злой, крепкий, слабый…
Снег – белый, пушистый, мягкий, колючий, искристый, серебристый…
Снежинка – красивая, ажурная, белая, лёгкая, маленькая, волшебная…
Психогимнастика «Снежинки»
Давайте представим себе, что мы маленькие веселые снежинки, которые падают из тучки. Их ровные белые ручки – лучики помогают опускаться на землю. Снежинки кружатся, играют друг с другом и укрывают все вокруг белым, пушистым ковром.
Выполняется под музыку.
Кружатся снежинки в воздухе морозном,
Дети медленно кружатся имитируя полет снежинок.
Падают на землю кружевные звезды.
Приседают.
Вот одна упала прямо на ладошку.
Сдувают невидимую снежинку с ладони.
Ой, не тай снежинка, подожди немножко!
На столе «сугроб» на сугробе лежат снежинки с заданиями
Ребята! Как их много, давайте посчитаем, сколько... «Сосчитай снежинки». Посмотрите, что принесли нам снежинки. Это наверное, новые задания
Задание 8
Ребята, посмотрите, записочка
Логопед читает:
Ты в ведёрко не смотри,
Чудо-буковку возьми
Ты узнай её, не глядя,
А потом её сложи
Игра «Волшебный мешочек»
Дети достают букву, на ощупь узнают её, из отдельных частей выкладывают букву.
Игра «Необычный конструктор».
Затем придумывают на неё слово. Логопед просит детей назвать в слове первый и последний звуки, найти позицию одного из звуков в слове.
Задание 9
Игра «»Буквы рассыпались»
Снеговичок предлагает нам сесть за столики.
Детям предлагается из «рассыпанных букв» собрать понятное слово
Задание 10
Игра «Солёные буквы»
Снеговичку понравилось, как мы справляемся с заданиями. И он решил нам сделать подарок. Это мешочек снега. Но этот снег волшебный, он не тает. (Логопед достаёт мешочек с солью). И мы сейчас тоже снеговику сделаем на память подарок.
На листе картона клеем пишутся буквы. Дети засыпают листы солью, затем стряхивают, на листе остаётся только изображение буквы.
Задание 11
«Назови родственные слова»
А теперь послушайте стихотворение и найдите родственные слова. Мы помним, что это те слова которые звучат похоже и связаны друг с другом по смыслу. Давайте поищем, в каких словах спряталось слово «СНЕГ»
Тихо-тихо, как во сне,
Падает на землю снег
С неба всё скользят пушинки –
Серебристые снежинки.
На посёлки, на лужок
Всё снижается снежок.
Вот веселье для ребят –
Всё сильнее снегопад.
Все бегут вперегонки,
Все хотят играть в снежки,
Словно в белый пуховик
Нарядился снеговик.
Рядом снежная фигурка –
Это девочка-снегурка.
На снегу-то, посмотри-
С красной грудкой снегири.
Словно в сказке, как во сне,
Землю всю украсил снег.
В конце занятия детей хвалят за работу. Каждый ребёнок получает приз: раскраску и конфеты-льдинки
Задачи: Коррекционно-учебные: активизация, уточнение и обогащение словарного запаса по теме: «Транспорт»; побуждение детей к активной и выразительной речи; воспитание внимания к обращенной речи; привитие навыков пояснительной речи; формирования простых и распространенных предложений с помощью вопросов к рисункам; побудить употреблять в собственной речи разные по цели высказывания и интонации предложения; употребление предложений с союзом а; пополнение…
Материалы: рисунки различных видов посуды; разрезные картинки посуды на четыре части, игрушечная посуда, оборудование для развития речевого дыхания (чашки), предметы столовой посуды для сервировки стола, заварной чайник, чашка, горячая вода, мяч. Ход логопедического занятия по лексической теме «Посуда» Организационный момент Дети становятся в круг и приветствуют гостей. 1. Лексико-грамматическая игра «Один-много» (с мячом) Логопед называет предмет посуды…
Цель: Создавать у детей положительный эмоциональный настрой, поощрять отчетливо воспроизводить эмоциональные состояния, учить управлять мышцами лица, выполнять артикуляционные упражнения и упражнения на развитие мелкой моторики с музыкальным сопровождением. Развивать речевое дыхание, закрепить названия цветов, общую моторику, координацию движений, чувство ритма, умение ориентироваться в пространстве. Пополнить знания детей об окружающем мире. Учить выделять и характеризовать особенности…
Цели: Формирование знаний об окружающем мире. Уточнить и расширить знания детей о Космосе (планеты Солнечной системы); Формировать у детей навыки коммуникативного общения. Упражнять детей в образовании глаголов, прилагательных. Развивать творчество, логическое мышление, умение работать в коллективе. Упражнять детей в употреблении сложных слов (кофеварка, кофемолка, мясорубка, пылесос). Учить составлять рассказ по мнемотаблице. Учить детей участвовать в…
Цели: Закреплять знания детей о символах и карте России. Учить ориентироваться на листе в клетку, держать правильно карандаш. Учить проводить беспрерывные линии, штриховать прямыми линиями (горизонтальными и вертикальными). Закреплять навыки работы с бумагой (оригами), умение пользоваться ножницами и вырезать по контуру. Развивать координацию движений с речевым сопровождением, выразительность речи, эмоциональность, артистичность, мимику. Развитие психических процессов…
Цель: Коррекционная: научить дошкольников различать звуки [c] и [ш] в словах, развивать фонематический слух, активизировать, уточнить и обогатить лексический запас слов со звуками [c] и [ш], формировать умение различать звуки [c] и [ш] по акустическим и артикуляционным признакам. Учебная: уточнить понятие «шипящие и свистящие звуки». Развивающая: развивать логическое мышление, внимание, память, развивать мелкую моторику, развивать творческую личность. Воспитательная:…
Цель: — воспитывать правильное произношение звука [с]; — учить произносить звук [с] изолированно, в слогах, словах и фразах; — развивать у дошкольников навыки правильного произношения слов в предложении, активизировать словарный запас; — развивать мелкую моторику, фонематический слух; — воспитывать любовь к природе. Материал: коррекционная дорожка со следами синички, перья для упражнения, синичка (игрушка или картинка с изображением)…
Цель: Учить воспроизводить вибрацию кончика языка по подражанию. Создавать четкую артикуляционную позицию и слуховой образ звука [р]. Развивать синхронные действия речеслухового и речедвигательного механизма, самоконтроль, фонематический слух, зрительное восприятие, мышление, речь. Расширять знания дошкольников об окружающем мире. Стимулировать желание детей говорить правильно. Воспитывать общительность, взаимоотношения, уважение друг к другу. Материалы: ширма, игрушка тигр, стихи, воздушный змей,…
Цель: Продолжать учить дошкольников выполнять звуковой анализ и синтез слов, четко ориентироваться в понятиях гласный, согласный твердый, мягкий звуки, уметь выделять первый, последний звуки в словах. Уточнить с детьми название посуды; уметь называть и различать кухонную, столовую и чайную посуду активизировать словарь по данной теме. Развивать мелкую моторику рук. Оборудование: Демонстрационный материал — посуда, рисунки с…
Елена Барышова
Конспект интегрированного логопедического занятия для старших дошкольников с ОНР «Путешествие в будущее»
Аннотация :
подгрупповое логопедическое занятие «Путешествие в будущее » составлено учителем – логопедом Барышовой Е . А. для детей подготовительной к школе группы с ОНР (общим недоразвитием речи) и направлено на автоматизацию поставленного звука [с] в словах и предложениях.
Конспект содержит подробное изложение хода логопедического занятия . В нём отражены коррекционные задачи в соответствии с лексической темой. Занятие содержит этапы работы, которые взаимосвязаны между собой.
Речевой материал - чистоговорки и пословицы, используемые в ходе занятия , способствуют развитию у детей слухового внимания, фонетического слуха и восприятия.
Структура построения занятия позволяет влиять на детскую мотивацию, на развитие интереса у детей . Конспект адресован учителям- логопедам , воспитателям логопедических групп ДОУ и родителям.
Цель : автоматизация поставленного звука [с] в словах и предложениях.
Интегрированная область : познание.
Форма проведения : подгрупповая
Программное содержание :
Образовательные :
формировать у детей представление об окружающем мире;
формировать обобщенные способы умственной деятельности и средства построения собственной познавательной деятельности;
формировать знания детей о роли человека в жизни природы, правилах поведения на природе;
активизировать словарный запас по теме «Природа и человек» .
Коррекционно-развивающие :
закреплять четкое произнесение звука [с] в слогах, словах и предложениях;
развивать фонематический слух, восприятие;;
работать над звуковым анализом и синтезом слов ;
развивать умственные операции сравнения и обобщения;
развивать познавательный интерес ко всему живому , наблюдательность, фантазию;
развивать мелкую и общую моторику; координацию речи с движением;
развивать диалогическую речь, зрительное и слуховое внимание, мышление, восприятие.
Воспитательные :
воспитывать эмоционально-положительное отношение к окружающему миру,
воспитывать любовь к природе, желание оберегать ее, охранять;
воспитывать навыки сотрудничества, доброжелательности.
Предварительная работа :
1. постановка и автоматизация звука [с] в слогах.
2. Беседа с детьми на тему «Взаимодействие человека с природой» .
3. Проговаривание с детьми «Правила поведения в лесу» .
4. Разучивание пословиц о лесе.
5. Развитие лексико-грамматических категорий речи посредством различных дидактических игр.
6. Чтение детям сказки : «Домовенок Кузька» , автор : Татьяна Александрова.
Оборудование :презентация к занятию , интерактивная доска , стулья по количеству детей, мяч, сундучок, листочки, подушки., индивидуальные зеркала для артикуляционной гимнастики.
Ход занятия
IОрганизационный момент :(в музыкальном зале дети встречаются с логопедом в образе сказочного героя «Сосновика» )
Сосновик : добрый день ребята, я лесной житель, зовут меня Сосновик, я прилетел к вам из будущего . Вы узнали меня? Из какой я сказки?
Дети : из сказки про «Домовенка Кузю» ? Ты лесной братецЛесовичка.
Сосновик : правильно ребята, а прилетел я к вам не просто так, мне очень нужна ваша помощь. В моем лесу твориться что-то странное и не понятное. Вы поможете мне?
Дети : поможем.
II Основная часть
Сосновик : тогда я вас приглашаю отправиться со мной в путешествие в будущее . А отправимся мы с вами на волшебных листочках.
(Дети садятся на подушки, которые сделаны в форме листков) .
Сосновик : ребята, но наши волшебные листочки смогут полететь только тогда, когда мы сделаем гимнастику для правильного и красивого произнесения первого звука моего имени. Вы уже догадались какой это звук?
Дети : да. Это звук [с].
Сосновик : правильно ребята, давайте все вместе дружно произнесем этот звук (произношение изолированного звука, а что вы знаете про этот звук?
Артикуляционный уклад звука
Дети : когда мы произносим звук [с], у нас язычок находиться за нижними зубами, а губы улыбаются
Характеристика звука
Дети :он согласный, твердый, глухой.
Сосновик : молодцы, ребята. Какие упражнения мы будем выполнять?
Дети :«Улыбка – Трубочка» , «Лопаточка» , , «Чистим зубки» , «Горка» (взрослый произносит артикуляционную гимнастику в стихах, дети в это время выполняют ее и смотрят в индивидуальные зеркала, которые раздаем им взрослый).
Артикуляционная гимнастика
(специальные артикуляционные упражнения для свистящих звуков)
1.«Улыбка – Трубочка» (развитие подвижности губ, формирование уклада губ, необходимого для многих звуков русской речи).
Описание : Поставить верхние зубы на нижние, растянуть губы в улыбке, показав все зубы, удерживать улыбку 3 – 5 секунд, вытянуть губы вперед трубочкой, удерживать губы в таком положении 3 – 5 секунд. Выполнять переключения с одной позиции на другую 5 – 7 раз.
2. «Лопаточка» (расслабление мышц языка, удерживание языка широким, распластанным)
Описание : Рот открыт, язык спокойно положить на нижнюю губу, удерживать его широким на нижней губе 3-7 сек.
Язычок наш как лопатка -
Очень ровный, очень гладкий.
А такой лопаткой
И копать приятно.
3. «Наказать непослушный язычок» (расслабление мышц языка) .
Описание : Упражнение «Лопаточка» , пошлепать по языку верхней губой со словами «пя-пя-пя» . Удерживать широкий язык в спокойном положении при открытом рте под счет от 1 до 10.
Провинился язычок,
Ничего сказать не смог.
Мы его похлопаем,
Губками пошлепаем.
4. «Чистим зубки» (научиться удерживать кончик языка за нижними зубами) .
Описание : Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот, и кончиком языка «почистить» нижние зубы, делая языком движения из стороны в сторону.
Чищу зубы чисто, чисто
И снаружи, и внутри;
Я хочу, чтобы всегда
Были белые они.
5. «Горка» (научиться удерживать язык в положении необходимом для правильного произнесении свистящих звуков, развитие силы мышц кончика языка).
Описание : улыбнуться, приоткрыть рот, кончик языка упирается под нижние зубы, широкий язык приподнять «горкой» . Удерживать язык 5-10 секунд.
Горка длинная у нас!
Мы прокатимся сейчас.
Ты на горке удержись,
Плавно, медленно катись.
Сосновик : вот ребята посмотрите, мы уже и на месте, даже не заметили как добрались до моего лесочка. (на слайде № 4изображение вырубленного леса) . Ну как вам, нравиться мой лес?
Дети : нет, он страшный, скучный и темный.
Сосновик : вот дети и мне он тоже не нравится, но я ничего сделать не могу, я остался в нем совсем один, ни птиц, ни животных, даже насекомых не осталось в нем (сосновик плачет) .
Дети : не плач сосновик, мы тебе поможем.
Сосновик : правда? Тогда давайте пройдем по тропинке, я покажу вам, чтонаходится там.
Координация речи с движением «Прогулка»
Дружно за руки возьмемся,
В лес зеленый мы пойдем.
По полянке мы пройдемся,
Песню весело споем.
Нагибайся, погляди-ка,
Что краснеет под кустом?
Ты не прячься, земляника,
Все равно тебя найдем!
Комары звенят над нами,
Комары кусают в лоб
Мы воюем с комарами,
Мы в ладоши хлоп, хлоп, хлоп.
Дети идут парами
расходятся по поляне, «собирают ягоды»
отмахиваются от «комаров»
громко хлопают в ладоши
Сосновик : ну вот мы и пришли, что вы видите, ребята? (слайд № 5,6)
Дети : везде мусор, грязно и муравейник сломан, деревья без листочков.
Сосновик : вот, вот, ребята, так я живу среди мусора в скучном и дремучем лесу. Но я знаю, как вы сможете мне помочь одеть все деревья в их красивые наряды, просто нужно вам вспомнить, у кого какие листочки растут. Какие листья у осины (в это время за каждый ответ ребенка на слайде № 7 появляется по листочку на дереве).
Дети : осиновые.
Сосновик : какие листья у березы?
Дети : березовые листья.
Сосновик : молодцы, ну а какие листочки у сосны? Сосновые листья, правда?
Дети :у сосны не листочки, а иголки.
Сосновик : ой, какие внимательные, не удалось мне вас обмануть. Посмотрите ребята, какой наряд получился у нашего дерева, и сразу полянка наша стала какой-то не такой как раньше. Какая теперь она?
Дети : светлая, солнечная, красивая.
Сосновик : а еще она станет краше, если на ней вырастут цветы, грибы и другие деревья, но только если вы правильно отгадаете мои загадки, готовы?
Дети : да.
Взрослый загадывает детям загадки и после каждого ответа детей на полянке появляется цветы, грибы и деревья (слайд № 8)
Загадки (отгадки всех загадок в названии имеют звук [с]) :
Он растет на длинной ножке
С лепесточками, как рожки,
Голова его крупна,
Черных семечек полна.
(Подсолнух)
Так маленького Васю называют
И те цветы, что в поле собирают.
(Василек)
Первым вылез из землицы
На проталинке,
Он мороза не боится,
Хоть и маленький.
(Подснежник)
Что за гриб стоит на кочке
В красном бархатном платочке? (Подосиновик)
Вдоль лесных дорожек
Много белых ножек
В шляпках разноцветных,
Издали приметных.
(Сыроежки)
У меня длинней иголки,
Чем у елки.
Очень прямо я растуВ высоту.
Если я не на опушке,
Ветви – только на макушке.
(Сосна)
Что за дерево стоит –
Ветра нет, а лист дрожит?
(осина)
Сосновик : молодцы, вы сумели отгадать все лесные загадки. Какая красивая полянка у нас теперь. Но мне кажется, что на нашей полянке чего-то не хватает. Почему не так светло?
Дети : потому что на небе не светит солнышко.
Сосновик : правильно, а давайте мы его позовем?
Дети : давайте (дети садятся на стульчики) .
Гимнастика для глаз
«Лучик солнца»
Лучик, лучик озорной,
Поиграй-ка ты со мной.
Ну-ка лучик повернись,
На глаза мне покажись.
Взгляд я влево отведу,
Лучик солнца я найду.
Теперь вправо посмотрю,
Снова лучик я найду. Дети моргают глазками
Дети делают круговые движения глазами.
Отводят взгляд влево.
Отводят взгляд вправо.
Сосновик : вот и солнышко к нам в гости пожаловало (на слайде № 8 появляется солнце) . Ребята, а вспомните, пожалуйста, с каким предметом Кузя приходил в мой лесочек?
Дети : с сундучком.
Сосновик : дети, скажите,сколько слогов в слове «сундук» .
Звуко-слоговый анализ слова
Дети :(считают количество слогов в слове хлопками ) : два слога.
Сосновик : правильно. Этот сундучок я хочу вам показать, но открыть его не так-то просто, нужно произнести волшебное заклинание :
Закрепление произношения звука [с ]всловах
(сначала произносит взрослый, потом дети) :
Ас-ас-ас-ананас
Ось-ось-ось-лось
Усь-усь-усь-гусь
Ись-ись-ись - отворись
Сосновик : вот мой сундучок и раскрылся, посмотрите, что в нем?
Развитие фонематического восприятия
(педагог достает из сундучка листочки и показывает их детям)
Сосновик :это лиШточки?
это литочки?
это лиЗточки?
это лиСточки?
Дети : листочки.
Сосновик : правильно, листочки, но они, как и сундучок волшебные. Они приготовили для нас задания, чтобы мы могли с вами помочь моему лесу стать прежним. Будем разгадывать?
Дети : будем.
Закрепление произношения звука[с] в предложении
Сосновик :(достает один листок и читает детям задание) : нам нужно с вами проговорить чистоговорки со звуком [с] (сначала взрослый, потом дети) :
Са-са-са–под кустом сидит лиса
Со-со-со - хвост лисы как колесо.
Су-су-су–тихо осенью в лесу
Сы-сы-сы - есть лисята у лисы.
Сосновик : хорошо, справились, теперь второе задание : назвать лесных жителей, в названии которых есть звук [с]?
Дети : лиса, суслик, сова, лось.
Сосновик (читает третье задание) : а теперь расскажите где же находится звук [с] в этих словах?
Звуковой анализ слов
Дети (полным ответом отвечают) :
в слове лиса звук [с] находится в середине слова;
в слове суслик звук [с] находится в начале и в середине слова;
в слове лось звук [с] находится в конце слова;
в слове сова звук [c] находится в начале слова.
(в это время на слайде № 8 появляются животные) .
Сосновик : хорошо, и с этим заданием вы справились, а теперь четвертое задание (читает, вам, ребята, нужно сказать слова перевертыши, то есть наоборот
Дидактическая игра «Скажи наоборот» .
(взрослый кидает ребенку мяч, который достает из сундука и произносит слово, ребенок в ответ говорит ему слово наоборот и кидает мяч и так с каждым ребенком):
Разрушать – строить
Темный – светлый
Сильный – слабый
Смелый – трусливый
Сосновик : молодцы, остался у нас последний волшебный листочек (читает задание) вам нужно посчитать зверей от одного до пяти, лиса, лось, суслик
Дидактическая игра «Посчитай от одного до пяти»
Дети (хором проговаривают и загибают пальчики на руках) :
одна лиса, две лисы, три лисы, четыре лисы, пять лис;
один лось, два лося, три лося, четыре лося, пять лосей;
один суслик, два суслика, три суслика, четыре суслика, пять сусликов.
Звучит фрагмент музыкального произведения.
Сосновик : вот какие молодцы ребята, вы справились со всеми заданиями. И все лесные жители зовут вас с собой поиграть, хотите (слайд № 9)
Дети : хотим.
Координация речи с движением
«На полянке» .
На полянке поутру
Мы затеяли игру.
Я - подснежник, ты - вьюнок,
Становитесь в наш венок.
Раз, два, три, четыре,
Раздвигайте круг пошире.
А теперь мы ручейки,
Побежим вперегонки.
Прямо к озеру спешим,
Станет озеро большим.
Становитесь в круг опять-
Будем в солнышко играть.
Мы – весёлые лучи,
Мы – резвы и горячи. дети встают в круг, берутся за руки
делают 4 шага назад
бегут по кругу
раздвигают круг
смыкают круг
тянутся на носочках, руки вверх
прыгают на носочках
Сосновик : как же теперь весело стало у меня в лесочке, сразу песни запели птицы, цветы начали расти, все лесные жители вернулись домой. Да и вам ребятушки пора в детский сад возвращаться (дети садятся на подушки и выполняют пальчиковую гимнастику) .
Пальчиковая гимнастика "Кого встретили в лесу?"
Раз, два, три, четыре, пять –
мы в лесок ходили гулять.
Там живет лиса.
Там живет олень.
Там живет барсук.
Там живет медведь.
«шагать» по ладошке средним и указательным пальцами
рукой показать хвост за спиной пальцы рук разведены в стороны
кулачки прижать к подбородку
руки опустить вниз, имитировать покачивания медведя
Дети встают с подушек и садятся на стулья.
III Итог занятия
Рефлексия
Смысловая рефлексия занятия :
– Ребята, где мы сегодня с вами побывали?
– Что вы нового для себя узнали (дети отвечают)
Сосновик : дети, а как вы думаете, почему произошла с моим лесом такая беда, кто же виноват был в этом?
Дети : человек, потому что он не берег природу. Не убирал за собой мусор, рубил деревья.
Сосновик : правильно ребята, сейчас мы с вами вспомним все правила поведения в лесу, чтобы в будущем у нас не было таких лесов.
“Правила поведения в лесу” (слайд №10)
1. Ветки не ломать, деревья не калечить, не делать на них вырезки, ни травинку, ни лист зря не рвите.
2. Не подходи близко к гнездам птиц, не прикасайся к гнезду, иначе птицы могут покинуть гнездо навсегда.
3. Береги муравейники. Помни – муравьи – санитары леса.
4. Не разжигай костер. От огня погибают растения, задыхаются животные и насекомые.
5. Не рви цветы, за тобой пройдут сотни людей, и им тоже будет приятно видеть цветы.
6. Не лови ради забавы бабочек, стрекоз и других животных.
7. Не сори в лесу. Убирай за собой мусор и стеклянную посуду. Пожар в лесу может возникнуть от брошенной стекляшки.
Сосновик : я надеюсь, ребята, что вы будете соблюдать все эти правила и вас будут окружать только чистые, красивые леса, в которых будет полно животных, грибов, ягод, цветов и птиц.
Эмоциональная рефлексия занятия :
– Что понравилось вам больше всего в нашем путешествии ?
– Что не понравилось?
– Что было самое трудное (дети отвечают)
Домашнее задание
Сосновик : если вам понравилось наше путешествие , расскажите маме и папе, а потом попробуйте нарисовать картинку того будущего , в котором бы вы хотели жить. Постарайтесь передать в картинке свое настроение. А на прощание я хочу вам рассказать одну пословицу, которую вы должны запомнить :
Лес – богатство и краса, береги свои леса (слайд №11)
(дети повторяют за взрослым пословицу)