Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
города Нижневартовска детский сад № 29 «Ёлочка»
Формирование семантики родственных слов
у детей старшего дошкольного возраста с ОНР через реализацию проекта "Дружная семейка"
Учитель-логопед:
г. Нижневартовск, 2014
СЛАЙД 1
Представляю вашему вниманию опыт работы по теме « Формирование семантики родственных слов у детей старшего дошкольного возраста с ОНР через реализацию проекта "Дружная семейка"
СЛАЙД 2
Актуальность проекта
Многообразие семантики слов и их сложность в структурно-грамматическом отношении являются причиной того, что многие слова незнакомы детям по лексическому значению, по грамматическим форма м, по произношению, но нормативному ударению. Ограниченность активного словарного запаса детей, неумение отбирать из своей лексики и правильно употреблять в речи слова, наиболее уместные для какого-либо определенного высказывания, порождают многочисленные речевые ошибки. Эти ощущения дошкольного возраста в дальнейшем могут вызвать сложности в овладении русским языком . Школьники, как правило, с трудом усваивают основной морфологический принцип орфографии , который требует умения быстро и безошибочно подбирать однокоренное (родственное) проверочное слово. Ограниченный словарный запас, приблизительное понимание семантики многих слов, отсутствие «чутья» на смысловую и языковую схожесть родственных слов приводят к тому, что многие дети школьного возраста не могут успешно применять правила грамматики ни в разговорной речи, пи при письме.
Устранить эти речевые недочеты необходимо в дошкольном возрасте, только при систематической и планомерной работе по обогащению, уточнению и активизации их словаря. Огромную роль в развитии словаря, в его обогащении, осмыслении семантических связей между словами занимают игры и упражнения с родственными словами. При этом целесообразно использовать ассоциативную методику. Необходимо привлечь детей к активному участию в процессе словообразования . У ребенка должна быть мотивация ею стремления понять смысл слова: узнать, как называется заинтересовавший его предмет или новое явление. Когда у ребенка есть мотивация, он готов к тому, чтобы усвоить данное слово и затем использовать его в своей речи.
Работая с детьми с ОНР, я столкнулась с трудностями в работе по подбору детьми родственных слов к главному слову. Вместе с педагогами ДОУ и родителями было проведено родительское собрание и обозначена проблема, что слабо формируются словообразовательные навыки по подбору родственных слов. В связи с этим после обозначенной проблемы совместно с педагогами ДОУ и родителями было принять решение о создании совместного проекта «Дружная семейка»
СЛАЙД 3
Цели проекта:
1. Формирование семантических связей между однокоренными словами, практическое усвоение различных способов словообразования в русском языке, обогащение словарного запаса детей всеми знаменательными частями речи , подготовка к усвоению состава слова.
2. Формирование предпосылок к успешному обучению в школе старших дошкольников; повышение педагогического потенциала родителей и педагогов ДОУ.
СЛАЙД 4
Задачи проекта:
Образовательные:
познакомить детей с понятием «родственные слова», через нахождение слова – родителя, объясняя лексическое значение слова;
расширять и систематизировать словарный запас по группам родственных слов; закреплять словообразовательные навыки через наглядный материал и мнемотехнику.
Развивающие:
развивать память, мышление, внимание, творческие способности, связную речь в процессе составления предложений и текстов с родственными словами.
Воспитывающие:
привлечь родителей к совместной с детьми деятельности; доказать им необходимость приобретения детьми знаний и умений по данной теме; воспитывать инициативность, интерес к родному языку и привить интерес по работе с книгой;
СЛАЙД 5
Этапы реализации проекта:
1. Подготовительный (постановка целей, задач, разработка перспективного плана, родительское собрание, работа с педагогами)
2. Основной (подборка картинного материала, работа над родственными словами, подбор игр и игровых упражнений к ним)
3. Итоговый (создание книжки-малышки, схем – опор, моделей)
СЛАЙД 6
Перспективный план
На 1 этапе реализации проекта педагогам ДОУ и родителям на родительском собрании мною был разработан и предложен перспективный план, который включил в себя: по месяцам и неделям, к лексическим темам были подобраны родственные слова, игры и игровые упражнения.
На 2 этапе родителям было предложено подобрать картинный материал с данными словами. На 3 этапе был создан продукт книжка – малышка «Дружная семейка», модели, схемы – опоры.
СЛАЙД 7
Как ориентир мною был предложен алгоритм работы по обучению детей понятию «родственные слова»
1. Предварительный подбор педагогом родственных слов.
2. Знакомство детей с группой родственных слов, их припоминание и воспроизведение.
3. Выделение главного слова, от которого образованы все слова данной группы.
4. Исключение лишнего слова (слов) из группы родственных слов.
5. Группировка слов в разные родственные группы «семьи».
6. Образование родственных слов по схемам - опорам.
7 . Самостоятельное образование родственных слов.
СЛАЙД 8
Вместе с родителями подобрали картинки с родственными словами по лексическим темам (всего 48 книг) и создана книжка – малышка «Дружная семейка»
СЛАЙД 9
С педагогами ДОУ создали методическое пособие для воспитателей и родителей по работе над родственными словами в играх и игровых упражнениях в соответствии с перспективным планом.
СЛАЙД 10
Работа со словом: упражнение по лексической теме: «Игрушки»
Упражнение « Подбери родственные слова »
Цель: Учить образовывать родственные слова с помощью наводящих вопросов.
Ход: Логопед: Подберите родственные слова к слову игра, отвечая на вопросы. Дети отвечают на вопрос и подбирают соответствующую картинку. За правильный ответ выдается фишка. Дети отвечая на вопросы логопеда выкладывают картинки называют родственные слова
СЛАЙД 11
Работа со словом «конь», игра « Волшебный чемодан».
Игра « Поедим в отпуск »
Цель: Учить исключать из группы названных слов «лишние слова», т. е. слова, не имеющие общей части со словом «конь»
Оборудование: Цветные картинки
Ход: Логопед. Дети, из ряда слов выберите слово, которое не подходит. Дети по картинкам выбирают только те родственные слова, которые подходят к слову – конь - и складывают в чемодан (конюшня, конный спорт , конница, конек – горбунок, конная армия, конский хвост, коневод, (конвеер – имеет другое лексическое значение)
СЛАЙД 12
Работа со схемами – опорами « Волшебное дерево»
Работая над этой темой, я старалась найти способ привлечения детей к активному участию в процессе словообразования или словоизменения . Так родилась идея создания наглядного пособия «Дерево родственных слов» , где от «корня» - главного слова - «растут» на ветках родственные слова (карточки в кармашках с написанными на них родственными словами - для подгруппы читающих детей, и карточки с нарисованными на них схемами слов (или подобранные картинки) - для не читающих детей). Выяснилось, что, работая со схемами и повторяя «выросшие» слова, дети становятся более активными и часто придумывают новые варианты родственных слов вместо забытых или сказанных ранее. Это показалось мне неслучайным, и я решила превратить процесс образования родственных слов в увлекательную развивающую игру с элементами головоломки и соревнования.
Вся предварительная работа детей со схемами слов стала основой для создания наглядного пособия «Дерево родственных слов» .
Вот как выглядит это пособие: внизу у корня, карточка, где прямая горизонтальная линия - главное слово; (звезда)
две горизонтальные линии - слово - действие; (зазвездится)
маленький прямоугольник - слово – предмет, но не главное слово;
контур человечка с прямоугольником - слова – образующие от взаимодействия от человека с главным словом; (звездолетчик)
прямоугольник с плюсом и минусом внутри - сложное слово; (звездоплавание)
маленький квадрат - слово, обозначающее уменьшенный предмет;(звездочка)
большой квадрат – слово, обозначающее большой предмет; (звездище)
три параллельные полосы – слово, когда говорят предметов много; (звездочки)
волнистая линия – слово – признак; (звездное)
Из набора картинок дети подбирают картинки в схемам – опорам.
СЛАЙД 13
Были созданы наглядно - демонстрационные модели: в виде солнышка, пирамидки, тучки, снежинок, цветика – семицветика.(где за основу любой модели – главное слово)
СЛАЙД 14, 15
Так же на занятиях дети отгадывают ребусы и кроссворды.
В проекте «Дружная семейка» представлен полный алгоритм введения изучаемого понятия, подобраны группы слов для объяснения их через слово - родителя, предоставлена возможность для самостоятельной работы детей, дан текст игр и игровых упражнений, картинный материал для контроля над первичным усвоением материала, так же наглядный и демонстрационный материал.
Данный проект направлен на совершенствование устной речи будущих школьников; способствует улучшению грамотности речи дошкольников.
Работа по формированию словообразовательных навыков способствует: первоначальному ознакомлению ребёнка с морфологическим составом слова, учит более точному и глубокому пониманию смыслового значения слов. Благодаря совместной работе родителей и педагогов ДОУ в проекте дети с ОНР овладевали навыком подбора однокоренных родственных слов, активно обогатили словарный запас. Т. к. большой словарный запас, и правильное понимание смыслового значения слов помогает дошкольнику быстро и безошибочно подбирать однокоренные проверочные слова и научиться применять на практике грамматические правила. Понятие родственных слов в русском языке основывается на том, что они произошли от одного и того же слова. Дети ещё не знакомы с понятием корня, поэтому определять родственные слова учатся через нахождение слова - родителя, объясняя лексическое значение слова.
СЛАЙД 16
Спасибо за внимание! Готова ответить на ваши вопросы.
Слайд 1
Родственные слова. Игры и упражнения.
Копылова Елена Владимировна учитель-логопед
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребёнка – детский сад «Родничок» г. Выборг
Слайд 2
ограниченность активного словарного запаса детей является причиной того, что многие слова незнакомы детям по лексическому значению, по грамматическим формам, по произношению, по нормативному ударению, неумение отбирать из своей лексики и правильно употреблять в речи слова, наиболее уместные для какого-либо определенного высказывания
Дошкольный возраст:
Школьный возраст:
с трудом усваивают основной морфологический принцип орфографии; не могут успешно применять правила грамматики ни в разговорной речи, ни при письме
Речевые недочеты
Слайд 3
р’одственный, -ая, -ое; -вен, -венна - близкий другому (другим) по происхождению, содержанию, каким-нибудь признакам (Толковый словарь Ушакова)
Слайд 4
ЦЕЛИ: показать богатство родного языка и его выразительных средств привлечь детей к активному участию в процессе словообразования
Слайд 5
ЗАДАЧИ: формирование умения анализировать, сравнивать слова по смыслу и звучанию, классифицировать их качественное и количественное обогащение лексики, практическое различение родственных слов по принадлежностям к основным частям речи (существительному, прилагательному, глаголу) обогащение словарного запаса за счёт обучения словообразования развитие зрительного восприятия, слухового внимания, вербальной памяти, логического мышления
Слайд 6
Участники проекта
Слайд 7
Принцип коммуника-тивности
Принцип последовательности
Принцип отбора лингвистического материала
Принцип индивидуально-личностного ориентирования
Слайд 8
Основные методы обучения
Слайд 9
Алгоритм работы по обучению детей понятию «родственные слова»
Слайд 10
Первый этап. Первый год обучения (сентябрь, октябрь, ноябрь) Цель: - знакомство с основными правилами словообразования на основе ориентировочно – исследовательской деятельности детей - Знакомство с понятием «Родственные слова»
Формирование словообразовательных операций у дошкольников в системе работы над родственными словами
Слайд 11
«Какое слово длиннее?» Цель: развивать умение образовывать родственные слова с опорой на картинку Ход упражнения. С помощью вопросов уточнялось значение слов (двор – дворник, гриб – грибник) изображенных на картинке, устанавливалась семантическая общность слов. Давалось задание определить, какое слово длиннее «Запомни, повтори» Цель: увеличивать объём слуховой линейной памяти до 5-ти единиц Ход упражнения. Педагог предлагает детям послушать и повторить за ним цепочку слов в том же порядке, в каком он их произносит (грибок, гриб, грибник, грибной, грибница)
«Лото» Цель: учить различать слова по смыслу и по звучанию, находить «лишнее» слово Ход упражнения. Ребёнку предлагается карточка, разделенная на две части. В левой половине карточки изображение, например, «сапожник». Уточняется значение данного слова. Затем ребёнку предлагают назвать две предметные картинки (ботинок и сапог), выбрать из двух картинок ту, которая похожа по звучанию с картинкой на карточке и положить свою в правую части большой карточки.
Игры и игровые упражнения
Слайд 12
Второй этап. Первый год обучения (декабрь - май) Цель – формирование навыков образования производных слов Приёмы работы: - выделение родственных слов из контекста - подбор родственных слов по вопросам; - составление цепочки родственных слов, с опорой на наглядность (предметные картинки); - нахождение «лишнего слова» (неоднокоренного) из ряда родственных слов; - определение общей части родственных слов.
Слайд 13
«Ответь на вопросы» Цель: учить образовывать родственные слова по вопросам логопеда Ход упражнения. Педагог задаёт детям вопросы, дети отвечают: Как называется одежда, которую мы носим зимой? Зимняя Какие птицы остаются зимовать? Назовите их одним словом. Зимующие Назовите зиму ласково. Зимушка Если хлеб посели под зиму, то он какой? Озимый Зверь в лесу пережил зиму. Что он сделал? Перезимовал «Найди лишнюю картинку» Цель: учить выделять «лишнее» слово в группе родственных слов. Развивать зрительное внимание, мышление, память Ход упражнения. Педагог предлагает детям картинки с родственными словами, среди которых одна лишняя. Дети должны догадаться и назвать её. Объяснить, почему она лишняя
Слайд 14
Третий этап. Второй год обучения (сентябрь – май) Цель - закрепление навыков осознанного образования производных слов. Задачи: - закрепление навыков подбора производных слов по знакомым словообразовательным моделям; закрепление навыков применения словообразовательных правил Формы работы: индивидуальные занятия в малых подгруппах (2 – 3 человека), подгрупповые занятия (5-6 человек)
Слайд 15
«Родственники» Цель: учить образовывать родственные слова по опорным схемам Оборудование. Схемы слов 1-й вариант. Педагог называет родственные слова. Дети подбирают схему к каждому слову и составляют с ним предложение 2-ой вариант. Дети самостоятельно подбирают родственные слова к главному слову, используя схему и составляет предложение с запомнившемся словом - главное слово - сложное слово - слово-предмет (не главное) - множественное число существительного - слово-действие - слово с уменьшительно-ласкательным суффиксом - слово – признак - существительное, образованное с суффиксом увеличения - слово, образующееся от взаимодействия человека с главным словом
Слайд 16
«Ребусы» Цель: учить детей ориентироваться в звукобуквенном составе слов. Совершенствовать навыки чтения. Развивать зрительное восприятие, произвольное внимание, логическое мышление Оборудование. Карточки-задания
Бальбина И.В., учитель-логопед
Денисова А.А., учитель-логопед
14 апреля состоялся Марафон специальных учителей, на котором выступили наши коллеги. Предлагаем вашему вниманию материалы их выступления.
Овладение языком, точной, правильной устной и письменной речью - необходимое условие формирования успешной личности. К школе у детей должно быть сформировано умение быстро и правильно подбирать однокоренные слова, связанные друг с другом по смыслу. Они должны достаточно быстро создавать целые цепочки таких слов.
Ограниченный словарный запас детей, приблизи-тельное понимание ими семантики многих слов, отсутствие «чутья» на смысловую и языковую схожесть родственных слов приводят к тому, что многие дети школьного возраста не могут успешно применять правила грамматики, они с трудом усваивают основной морфологический принцип орфографии, который требует умения быстро и безошибочно подбирать однокоренное (родственное) проверочное слово.
Устранить эти речевые недочеты можно только при система-тической и планомерной работе по обогащению, уточнению и активизации их словаря. Огромную роль в развитии словаря, в его обогащении, в осмыс-лении семантических связей между словами играют упражнения с родственными словами. В процессе игр с родственными словами дети усваивают значитель-ное количество новых слов, новые грамматические формы и те смысловые оттенки, которые связаны с изменением формы слов. Одновременно с этим дети учатся употреблять новые слова в своей речи, составлять с ними словосочетания и предложения.
Последовательность ознакомления детей 6-7 с родственными словами:
1 этап.
Выделение в каждой группе родственных слов главного слова, несущего основной смысл и являющегося основой, от которой образованы все слова данной группы.
Дети подводятся к пониманию того, что многие слова могут иметь «родственников». Слова-родственники не просто имеют похожую часть, но и должны быть связаны по смыслу.
Игры и упражнения.
Игра «Добавь словечко» (с опорой на картинки)
Подбор родственных слов к слову ДОМ.
И с крылечком, и с окном
На пригорке стоит (дом) .
Дом огромный, с медведище
Называется … (домище) .
Если в доме жил бы гномик,
Называл бы дом свой … (домик) .
Совсем крошечный, для мышки
Назовем мы дом … (домишко) .
Здесь за печкой, за трубой
Живет старый … (домовой) .
Выпил чай, съел торт вчерашний
И надел халат … (домашний) .
К слову дом прибавь хозяйка.
Кто же мышь? … (домохозяйка) .
Игра «Отгадай слово»
Небольшая, мелкая рыба. (Рыбка, рыбёшка)
Огромная рыбина? (Рыбища)
Рыбная ловля. (Рыбалка)
Ловить рыбу. (Рыбачить)
Человек, занимающийся рыбной ловлей. (Рыбак)
Назови его ласковою (рыбачок)
Что такое уха?(рыбный суп)
Игра «Что это?»
Лес - это … (место, где растет очень много деревьев).
Лесок- это … (маленький лес).
Лесной - это … (то, что находится в лесу).
Лесник - это… (человек, который охраняет лес).
Лесовик - это … (сказочный герой, который живет в лесу).
Игра «Отгадай загадку»
Отгадать загадки и найти в тексте слова-родственники к слову-отгадке.
Из-под снега в лесочке
Появились цветочки.
Снежок, растай!
Нам проталинку отдай! (подснежник)
Вот осиновая роща,
Под осинкой я расту
В ярком красненьком берете…
Меня заметишь за версту. (подосиновик)
Игра «Слова, которые спрятались»
Найти похожие слова, которые «спрятались» в стихотворении.
Дождь осенний задождил,
Всю листву дождем умыл.
Мы по лужам дождевым
Скачем по дорожке,
На плечах- дождевики,
На ногах- сапожки.
День дождливый, ну и пусть!
Не страшны тоска и грусть!
Мы дождинки на лету
Соберем в ладошки,
Пусть осенний дождик льёт,
Пляшут наши ножки… .
2 этап.
Исключение «лишнего» слова, не подходящего по смыслу к группе родственных слов.
Дети с ОНР часто подбирают родственные слова по одним внешним, звуковым признакам, не вдумываясь в значение слов. Для них родственными могут быть такие слова: газ - газета, лес - лиса, дом - домино, то есть при словообразовании они проводят дифференциацию между родственными и похожими по звучанию словами, но имеющими другой смысл. Называя лишнее слово, дети подбирают к нему настоящие родственные слова тем самым вырабатывая привычку задумываться над значением слова.
Игры и упражнения.
Игра «Лото»
Ребёнку предлагается карточка, разделенная на две части. В левой половине карточки изображение, например, «сапожник». Уточняется значение данного слова. Затем ребёнку предлагают назвать две предметные картинки (ботинок и сапог), выбрать из двух картинок ту, которая похожа по звучанию с картинкой на карточке и положить свою в правую части большой карточки.
Игра «Лишний гость»
Послушайте рассказ «Родственники»:
Вы кто такие?
Я Гусь, это - Гусыня, это наши Гусята. А ты кто?
А я ваша тётя - Гусеница.
Кто лишний? Есть ли в этом рассказе однокоренные слова?
Игра «Найди лишнюю картинку»
Педагог предлагает детям картинки с родственными словами, среди которых одна лишняя. Дети должны догадаться и назвать её. Объяснить, почему она лишняя
Игра «Четвёртый лишний».
Послушайте слова. Определите, какое слово лишнее и объясните почему?
Садик, садовод, сад, салат.
Садовник, всадник, рассада, сады.
Назвать лишнее слово, используя картинный материал
3 этап.
Группировка родственных слов путем разделения по смыслу каждой из групп слов на 2 разные родственные «семьи»
Игры и упражнения.
Игра «Раздели на группы»
Дети делят предложенные слова на 2 группы (по картинкам; без картинок)
Лес и лист:
лес, лист, лесной, листик, лесник, лесистый, листок, листва;
Гора и горе:
гора, горе, горка, горевать, горный, гористый, горюшко;
4 этап. Образование детьми родственных слов по данному педагогом образцу
Игры и упражнения.
Игра «Цветок»
Дети образуют родственные слова при помощи вопросов логопеда, зарисовывают слова элементами мнемотехники в виде.
Оборудование: лист бумаги, карандаш, готовые схемы мнемотехники для образца.
Игра «Цепочка слов» или мнемодорожка.
Дети образуют родственные слова с помощью вопросов, записывают элементами мнемотехники, составляют рассказ.
Слова: снег, снежинки, снежный сугроб, снеговик, снегурочка, снежки, снегири, подснежник.
Рассказ «Зима». Зимой выпал белый пушистый снег. Лёгкие и узорные снежинки падали на землю и образовывали снежные сугробы. Дети вышли на улицу и стали лепить снеговика. Кто-то слепил красивую Снегурочку. Кто-то играл в снежки. На заснеженные деревья прилетели красногрудые снегири. Весной, когда снег растает, появятся первые цветы - подснежники.
Игра «Дерево родственных слов»
Задание: Кто больше подберёт родственных слов к слову…
Дети по очереди называют слова - родственники, используя в качестве листочков для дерева элементы мнемотехники.
Работа с пословицами.
Выделение родственных слов в каждой пословице.
Ученье - свет, а неученье - тьма.
Маленькое дело лучше большого безделья.
Яблоко от яблони недалеко падает.
Скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается.
В процессе лексико-грамматических игр и упражнений с родст-венными словами перед детьми раскрывается богатство родного языка и его выразительных средств. Упражнения по подбору родственных слов не только повысят эмоциональный и интеллектуальный уровень ребенка, но и станут залогом более успешного его обучения в школе.
1. Александрин И.Н. Изучение родственных слов при работе с детьми с общим недоразвитием речи/ Логопед 2008 №01
2. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Родственные слова. М, 2001.
3. Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников. СПб., 1999.
4. Парамонова Л.Г. Развитие словарного запаса у детей. СПб., 2007.
5. Ткаченко Т.А. В первый класс — без дефектов речи. СПб., 1999.
Светлана Гладышева
«Формирование умение образовывать родственные слова». Тренинг детей дошкольного возраста
Пояснительная записка
Дети старшего дошкольного возраста с ОНР имеют недостаточно развитый словарный запас . Они не до конца понимают, а иногда и не знают значения многих слов , часто не могут правильно употребить слова , т. е. их словарный запас количественно и качественно отличается от нормы речевого развития.
Многообразие семантики слов и их сложность в структурно-грамматическом отношении являются причиной того, что многие слова незнакомы детям по лексическому значению, по грамматическим формам , по произношению, но нормативному ударению. Ограниченность активного словарного запаса детей , неумение отбирать из своей лексики и правильно употреблять в речи слова , наиболее уместные для какого-либо определенного высказывания, порождают многочисленные речевые ошибки. Эти упущения дошкольного возраста в дальнейшем могут вызвать сложности в овладении русским языком. Школьники, как правило, с трудом усваивают основной морфологический принцип орфографии, который требует умения быстро и безошибочно подбирать однокоренное (родственное ) проверочное слово . Устранить эти речевые недочеты можно только при систематической и планомерной работе по обогащению, уточнению и активизации их словаря . Огромную роль в развитии словаря , в его обогащении, в осмыслении семантических связей между словами играют упражнения с родственными словами .
Целью предлагаемого тренинга научить образовывать родственные слова , обогащать у детей словарный запас . Учить детей устанавливать родственные связи между однокоренными словами . Использование родственных слов делает речь ребенка богаче и выразительнее. Тем самым закладывается основа для грамотного письма.
Структура тренинга представлена тремя этапами.
1 этап. Подготовительный
Задачи :
Учить сравнивать предметы;
- формировать умения
Классифицировать предметы по признакам.
2 этап. Формирование умения
Задачи :
- формировать понимание того , что многие слова могут иметь «родственников » , которые не просто имеют похожую часть, но и должны быть связаны по смыслу;
- сформировать родственных слов ;
3 этап. Применение умения
Упражнять самостоятельно, , отвечающих на вопрос КАК?
Тренинг предназначен для работы с детьми дошкольного возраста , имеющими ОНР, может быть реализован в условиях индивидуальных и/или подгрупповых занятий, а также как честь занятий по предупреждению или коррекции дисграфии, дислексии. Освоение учебного материала предполагает использование традиционных методов : наглядных, словесных , практических, а также опору на различные анализаторы.
Программа тренинга
I. Подготовительный
1. Учить сравнивать предметы;
рассматривание картинок;
изображение частей предметов .
Иллюстрации, картинки с изображением предметов и сами предметы, игрушки, игры с мячом.
Диагностика
Игра «Не ошибись» .
Цель : упражнять детей в различении предметов по материалу закрепить знания о таких свойствах предмета, как твердый, мягкий, плоский, шероховатый, гладкий, блестящий, матовый.
Игра «Похож – не похож» .
Цель : учить сравнивать предмет замечать признак сходства по цвету, форме , величине, материалу; развивать наблюдательность, мышление, речь.
2. Формировать умения выделять признаки или свойства одного объекта и различия между признаками 2-х и более объектов;
рассматривание карточек с предметами;
рассматривание предметов и анализ.
Иллюстрации, картинки с изображением предметов и сами предметы.
Диагностика
Игра «Отгадай-ка» .
Цель : учить детей описывать предмет , не глядя на него; выделять существенные признаки; по описанию узнавать предмет.
Игра «Магазин игрушек» .
Цель : учить детей описывать предмет , находить его существенные признаки; узнавать предмет по описанию.
Знакомимся с признаками предметов с помощью загадок.
Знакомство со способами применения или использования предметов.
3. Классифицировать предметы по признакам.
Предметные игры, как манипуляции с игрушками и предметами.
Настольные игры, картинки, предметы, игрушки.
Диагностика
Игра «Назови три предмета» .
Цель : упражнять детей в классификации предметов.
Игра «Четвертый лишний»
Цель : Упражнять детей в классификации предметов.
Игра «Птицы (звери, рыбы) ».
Цель : закреплять умение детей классифицировать и называть животных, птиц, рыб.
Игра «Кому что нужно?» .
Цель : упражнять детей в классификации предметов, умения называть предмет , необходимые людям определенной профессии.
II Формирование умения
1. Формировать понимание того , что многие слова могут иметь «родственников » , которые не просто имеют похожую часть, но и должны быть связаны по смыслу.
Подбор к одному – «главному» слову родственников по словесному описанию , загадкам или читают стихотворение и просят выделить родственные слова из него с опорой на картинку.
Картинки, иллюстрации, стихи, загадки.
Диагностика Вода (водоём, водяной, водолаз, водичка, водопад, водица, водовоз, водопой)
Водолаз из водоёма
Водоросли достаёт.
Воду доставляет к дому
По трубе водопровод.
И в деревню водовоз
Водичку чистую привёз.
В наводненье Водяной
Заливает все водой,
И приходят торопливо
Звери все на водопой.
Цветок (цветочек, цветик, цветник, цветовод, цветочница, цветные, цветы)
Утром весь в росе цветок,
Днём прикроет глазки.
Видит он цветные сны из волшебной сказки.
Цветоводство по душе нашей тёте Даше.
У неё всегда цветёт не один цветочек.
В мае будет вся сирень белая, цветущая,
Ну а тётушка у нас - цветочница поющая.
Снег (снежинки, снеговою, снежок)
С неба всё скользят пушинки –
Серебристые… (снежинки)
Кружатся над головою
Каруселью… (снеговою)
На полянки, на лужок
Всё снижается… (снежок)
Гриб (грибок, грибочек, грибник, грибной, грибница)
Как – то раннею порой вдруг полился дождь… грибной
И из дома в тот же миг в лес отправился… грибник.
Чтобы принести улов, взял корзину для грибов.
Долго шёл он в глушь лесную - поляну там искал …грибную.
Вдруг под ёлочкой на кочке видит маленький… грибочек.
И обрадовался вмиг наш удачливый… грибник.
Как ему не веселиться, если здесь, в земле - грибница.
Человек собрал их много и отправился домой,
И мечтал он всю дорогу, как он сварит суп…грибной.
Много он собрал грибов , и грибочков и грибков,
А тому, кто долго ищет, попадется и …грибок.
Игра «Отгадай слово »
Небольшая, мелкая рыба. (Рыбка, рыбёшка)
Огромная рыбина? (Рыбища)
Рыбная ловля. (Рыбалка)
Ловить рыбу. (Рыбачить)
Человек, занимающийся рыбной ловлей. (Рыбак)
Назови его ласковою (рыбачок)
Что такое уха (рыбный суп)
Игра «Что это?»
Лес – это … (место, где растет очень много деревьев) .
Лесок- это … (маленький лес) .
Лесной – это … (то, что находится в лесу) .
Лесник – это… (человек, который охраняет лес) .
Лесовик – это … (сказочный герой, который живет в лесу) .
2. Сформировать алгоритм обучения по модели подбора родственных слов .
модель подбора родственных слов ;
отличия похожих слов с опорой на картинки.
Схема подбора родственных слов .
Диагностика
Игра «Игралочка»
Образование уменьшительно ласкательных суффиксов и пренебрежительно- увеличительных суффиксов.
Пример :
Образование слов отвечающие на вопрос КАКОЙ?
III Применение умения
1. Упражнять самостоятельно, образовывать однокоренные слова обозначающие предметы, признаки предметов и действия предметов. Образование однокоренных слов , отвечающих на вопрос КАК?
За основу любой модели берется главное слово .
Демонстрационные модели : в виде солнышка, пирамидки, тучки, снежинок, цветика – семицветика.
Диагностика
Упражнение №1.
Подберите к данным словам однокоренные слова , обозначающие предметы.
Грибной - гриб. Садовый - Мясной -
Степной - Тенистый - Зеленый -
Звериный - Лесной -
Часовой - Дворовый -
Упражнение №2.
Замените в словосочетаниях слова -действия однокоренными словами-предметами .
Продавать билеты - продажа билетов.
Подарить другу -
Защищать Родину -
Примирять шляпу -
Проверять тетради -
Посадить дерево -
Упражнение №3.
От слов , обозначающих названия предметов, образуйте однокоренные слова , обозначающие признаки предметов и действия предметов. Составьте с ними предложения.
Какой? Что делает?
Двор - дворовый Дым - дымит
Зуб - Гудок -
Зима - Игра -
Мороз - Коса -
Лень - Пила -
Дождь - Ход -
Грязь - Шум –
Упражнение №5.
Отвечающие на вопрос ЧТО ДЕЛАТЬ?
б) мороз –
Упражнение №6.
Образуй от данных слов однокоренные слова , отвечающие на вопрос КАК?
а)прямой –
громкий –
быстрый –
б) смелый –
короткий –
кривой –
Упражнение №7.
Употребления уменьшительно -ласкательных и пренебрежительно-увеличительных суффиксов соревнование двух команд : Мальчика-с-пальчика и Ивана-богатыря :
Мальчик-с-пальчик Иван-богатырь
рубашечка рубашища
сапожки сапожища
кармашек карманище
ремешок ремнище
топорик топорище
сабелька саблища
ножка ножища
рука ручища
глазик глазище
ЛОГОПЕДИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ «РОДСТВЕННЫЕ СЛОВА»
Проектная деятельность – это целенаправленная деятельность с определенной целью, по определенному плану для решения поисковых, исследовательских, практических задач по любому направлению содержания образования. Проектная деятельность позволяет учить детей проблематизации; целеполаганию и планированию содержательной деятельности; элементам самоанализа; представлению результатов своей деятельности и хода работы; практическому применению знаний в различных ситуациях.
Проектный метод в детском саду стал одним из компонентов в организации непосредственной образовательной деятельности. Важнейшим его достоинством, на мой взгляд, является самостоятельное «добывание» знаний детьми. «Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать – и я пойму» - так гласит китайская пословица. Действительно, только действуя самостоятельно, методом проб и ошибок, ребенок приобретает – «присваивает» знания и опыт.
Но как быть специалистам узкого профиля? Где найти свое место в проектной деятельности? Этот вопрос для себя я решила так: кроме участия в проектах, которые проводят педагоги в группах, попробовать организовать свой – логопедический проект. В первую очередь, конечно, он должен носить коррекционную направленность, то есть, участвуя в нем, дети должны упражнять свои речевые возможности, тренировать языковые умения и навыки.
Проект «Родственные слова»
Мной отмечено, что дети старшего возраста имеют недостаточный словарный запас. При обследовании выясняется, что они не понимают, не знают значения многих слов, часто не умеют правильно употребить слова, т.е. их словарный запас количественно и качественно отличается от нормы речевого развития.
Формирование лексики у ребенка тесно связано с процессами словообразования, так как по мере развития словообразования словарь ребенка быстро обогащается за счет производных слов.
В развитии логического мышления и памяти ребенка в осмысливании семантических связей между словами, в обогащении активно используемой ребенком лексики, в подготовке к ощущению, а затем и осознанию состава слова огромную роль играет словообразование родственных слов.
В основу проекта «Родственные слова» легла методика, предложенная авторами Лалаевой Р. И. и Серебряковой Н. В. «Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников», а также пособие Коноваленко В. В. «Родственные слова».
Цель проекта: познакомить детей с многообразием слов родного языка.
Задачи: уточнение и расширение пассивного и активного словарного запаса за счет развития практических навыков словообразования, развитие мыслительных способностей детей.
Тип проекта: исследовательско-творческий, долгосрочный.
Участники проекта: учитель-логопед; дети, посещающие логопункт; родители.
Предполагаемые результаты проекта: формирование у детей интереса к родному языку, обогащение словаря детей, вовлечение родителей в проектную деятельность детей, создание совместно с детьми и родителями «Словарика родственных слов».
Многообразие семантики слов и их сложность в структурно-грамматическом отношении являются причиной того, что многие слова незнакомы детям по лексическому значению, по грамматическим формам, по произношению, по нормативному ударению. Ограниченность активного словарного запаса детей, неумение отбирать из своей лексики и правильно употреблять в речи слова, наиболее уместные для какого-либо определенного высказывания, порождают многочисленные речевые ошибки. Эти упущения дошкольного возраста в дальнейшем могут вызвать сложности в овладении русским языком. Школьники, как правило, с трудом усваивают основной морфологический принцип орфографии, который требует умения быстро и безошибочно подбирать однокоренное (родственное) проверочное слово.
Устранить эти речевые недочеты можно при систематической и планомерной работе по обогащению, уточнению и активизации словаря.
Огромную роль в развитии словаря, в его обогащении, в осмыслении семантических связей между словами играют упражнения с родственными словами. При этом необходимо привлечь детей к активному участию в процессе словообразования. У ребенка должна быть мотивация его стремления понять смысл слова: узнать, как называется заинтересовавший его предмет или новое явление. Когда у ребенка есть мотивация, он готов к тому, чтобы усвоить данное слово и затем использовать его в своей речи.
В процессе лексико-грамматических упражнений и игр с родственными словами перед детьми раскрывается богатство родного языка и его выразительных средств. Упражнения по подбору родственных слов не только повысят эмоциональный и интеллектуальный уровень ребенка, но и станут залогом более успешного его обучения в школе.
Упражнения и игры
Игра с мячом «Назови родственное слово».
Взрослый называет слово и бросает ребенку мяч. К заданному слову ребенок должен подобрать родственное слово и вернуть мяч. Игра активизирует мыслительные способности детей, учит использовать накопленный материал по теме, самостоятельно устанавливая между словами смысловые связи.
«Узнай слово по его описанию»
Педагог предлагает ребенку картинки с изображениями, например, сад, рассада, садовник, садовые инструменты и т. д. Задание: узнай слово по его описанию:
Участок земли, засаженный деревьями, кустами, цветами. (Сад)
Человек, который ухаживает за садом. (Садовник)
Молодые растения, приготовленные для посадки в землю. (Рассада)
Инструменты, которыми работают в саду. (Садовые)…и т.д.
Игра позволяет расширить активный словарь новыми словами.
3. Детям предлагается закончить объяснение слова:
Строитель – тот, кто …
Рыбак – тот, кто …
Учитель – тот, кто …
Овощевод – тот, кто …
Садовник – тот, кто …
4. Назвать родственное слово по данному объяснению.
Посуда, которая нужна для селедки, – … (селедочница)
Посуда, где хранят хлеб, – … (хлебница)
Посуда, где хранят перец, – … (перечница)
Тот, кто очень добрый, – … (добряк)
Тот, кто очень сильный – … (силач)
Тот, кто очень храбрый – … (храбрец)
Тот, кто очень мудрый – … (мудрец)
Тот, кто варит – … (повар)
Тот, кто помогает – … (помощник)
Тот, кто пасет, – … (пастух)
5. Придумать слова-действия, родственные слову «летел» (ходил, ехал и др.)
Прилетел, улетел, облетел, залетел, налетел, слетел, влетел, отлетел, подлетел, перелетел.
Данные упражнения развивают мышление детей, так как помогают решить проблемную задачу: объяснить значение слова, которое позволяет подобрать к нему родственное. Таким образом уделяется внимание осознанию детьми возможных родственных связей между словами.
6. Упражнение «Родственники» Учить образовывать родственные слова по опорным схемам.
Главное слово (сад )
Слово-действие (сажать, посадить )
Слово-предмет, но не главное (саженец, рассада, посадки )
Слово-признак (садовый )
Слово, которое говорят, когда предметов много (сады )
Слово, обозначающее «большой» (садище )
Слово, обозначающее уменьшенный предмет (садочек, садик )
Слова, образующиеся от взаимодействия человека с главным словом (садовод, садовник )
Сложное слово (садоводство, садовод ).
7. «Четвертый лишний» Формирование умения сравнивать слова по смыслу и по звучанию, классифицировать их, находить в цепочке родственных слов «лишнее».
Садик, садовод, салат, сад.
Грибок, погреб, грибник, грибной.
8. «Закончи предложение» Учить подбирать родственные слова в соответствии со смыслом предложения. Развивать внимание, воображение.
Как-то раннею порой вдруг полился дождь… (грибной).
И из дома в тот же миг в лес отправился… (грибник).
Чтобы принести улов, взял корзину для…(грибов).
Долго шел он в глушь лесную – поляну там искал…(грибную).
Вдруг под елочкой на кочке видит маленький…(грибочек)
И обрадовался вмиг наш удачливый…(грибник).
Как ему не веселиться, если здесь, в земле…(грибница).
Стал заглядывать под елки, под березы и дубы,
Собирать в свою корзину все съедобные…(грибы).
А когда собрал их много, то отправился домой,
И мечтал он все дорогу, как он сварит суп…(грибной).
Много он собрал грибов, и грибочков, и грибков,
А тому, кто долго ищет, попадется и…(грибище).
Использование родственных слов делает речь ребенка богаче и выразительнее. Таким образом, решается коррекционная задача: уточнение и расширение пассивного и активного словарного запаса за счет развития практических навыков словообразования, развиваются мыслительные способности детей, так как вырабатывается привычка задумываться над значением слов.